Сайт учителя истории и обществознания Шубиной Елены Васильевны

Разработка внеклассного мероприятия "12 июня - ДЕНЬ РОССИИ"

РАЗРАБОТКА ПРАЗДНИКА

Тема: «12 ИЮНЯ – ДЕНЬ РОССИИ»

(СИМВОЛЫ ГОСУДАРСТВА – ФЛАГ, ГЕРБ, ГИМН)

Цели:

формирование у учащихся патриотизма и гражданственности;
популяризация государственных символов РФ – Герба, Флага, Гимна;
расширение исторических знаний и представлений детей;
развить познавательную активность ребят

Задачи:

расширить исторические знания учащихся;
учить применять полученные знания на практике;
развивать кругозор учащихся;
воспитывать чувство гордости государственным символам страны.

Оборудование:

компьютер и проектор;
запись песен: “С чего начинается Родина”, гимн РФ;
компьютерная презентация фотоматериалов;
интернет

Оформление. Зал оформляется в соответствии с темой. На сцене – флаг России, герб России, карта России.

Составитель-организатор: учитель истории Шубина Е.В.

с. Подъём-Михайловка, 2014.

Подготовительная работа

1. Выход в Интернет с целью нахождения сайтов, содержащих информацию о государственных символах России.

2. Собирание материалов по подготовке к мероприятию: иллюстрации, стихи, о государственных символах.

3. В библиотеке организовать выставку книг, посвященных истории символов России.

4. Создать исследовательские группы для сбора информации и исторических фактов о российском гербе, флаге и гимне.

5. Составление компьютерной презентации фотоматериалов.

Пояснительная работа

Мероприятия о символах России, основной целью имеют формирование у учащихся патриотизма и гражданственности;

популяризация государственных символов РФ – Герба, Флага, Гимна;

расширение исторических знаний и представлений детей;

развить познавательную активность ребят.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Звучит гимн России

Ведущий 1: Ребята, вы слышали, такие слова, как: «Отечество», «Родина»? Давайте попробуем вместе разобраться в этих понятиях.

Родина, Отечество – это место, где человек родился, вырос, где прошло его детство, где жила или живет его семья, его близкие и родные люди, где ему хорошо, комфортно; это место, куда хочется вернуться, где тебя всегда ждут, помнят, где тебе рады, где все такое родное и до боли знакомое. Для нас с вами Родина, Отечество – это Самарская область, Россия, с.Подъём-Михайловка.

Ведущий 1: Сегодня мы поговорим о нашей Родине, так как 12 июня - День России. Каждый должен знать символы государства, своего Президента и смысл праздника День России.

Ведущий 2: Как из песни слово,

Березок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа –
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю все то, что называют,
Одним широким словом Русь.

Ведущий 1-й. Так с чего же начинается Родина? (звучит песня « С чего начинается Родина»)

Ведущий 2-й. Родина бывает разная, но у всех она одна. А наша Родина – Россия, Самарская область, с.Подъём-Михайловка, страна, в которой мы родились, живём и учимся.

Презентация о селе. («Путь паломника») http://www.guberniatv.ru/taxonomy/term/218

чтец.

Берегите Россию,
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе,
И родное оконце
В позабытом селе…

Берегите Россию,
Без неё нам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть.

(Звучит запись песни “С чего начинается Родина”)

Ведущий 1-й. Каждая страна мира имеет свои символы, которые отражают историю народа. С XIX-го века начало складываться триединство символов – это герб, флаг и гимн. Их ещё называют символами государственного суверенитета. Они отражают, прежде всего, исторические традиции и часто политические, религиозные, природные и другие особенности страны.

Ведущий 2-й. Российскую государственную символику сейчас представляют: двуглавый орёл, бело-сине-красный флаг, гимн.

Ведущий 1-й. Сегодня мы с вами совершим экскурсию в прошлое и проследим историю становления государственных символов России. А также вы сможете принять участие в викторине, для этого вам нужно ответить на предлагаемые вопросы, и выполнить некоторые другие задания.

1 чтец (показывается герб) показ презентации о гербе и флаге.

На герб посмотрим: здесь орел,
Да не простой – двуглавый,
Символизирует страну –
Могучий, величавый.
В Европе с Азией страна,
Раскинулась широко -
Меж океанов и морей,
От запада к востоку.
Вот и взирает птица-царь,
В две стороны внимательно:
В порядке ль все, не шел чтоб враг,
Следит он обязательно.
В руках держава, скипетр есть,
Над главами – короны.
И всадник на коне верхом,
И змей, копьем сраженный.

Герб - дословно переводиться как “наследство” В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова “герб” определяется как - “эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других документах”

Ведущий 1. Что означают символы российского герба?

Красный цвет - неустрашимость, великодушие.

Золото – сила, богатство, могущество, справедливость.

Орёл – власть, прозорливость.

Двуглавый орёл – охрана своих владений на западе, и на востоке, в Европе и Азии.

Короны – символы трёх ветвей власти: исполнительной, законодательной и судебной.

Скипетр – символ защиты суверенитета.

Держава – символ единства, целостности государства.

Всадник, поражающий змея – символ победы добра над злом.

ПРОСМОТР мультфильма «Георгий Победоносец».

- О каком символе России мы ещё не поговорили (Гимн).

- А вы знаете, что такое гимн?

Гимн — это торжественная песня или просто мелодия. Она исполняется в особых, торжественных случаях — каких? Мы уже говорили, что гимн исполняется в случае победы наших спортсменов на международных соревнованиях. Зачем же это делают? Тем самым выражается уважение к стране, из которой происходит спортсмен. Но гимн мы слышим и в других случаях: в дни торжественных праздников, собраний, когда производятся парады. Когда исполняется гимн, люди встают, мужчины должны снять головные уборы.

Наш гимн величествен, в его словах прославляется наша родина — Россия (обратите внимание учеников на конкретные слова гимна, подтверждающие эту идею). Наш гимн значительно моложе флага и герба. Однако и он имеет свою историю. Музыке гимна уже более 50 лет.

Когда наши спортсмены завоёвывают призовые места - звучит гимн РФ, и начинает взволнованно биться сердце не только у спортсменов, но и у каждого человека, кому дорога Россия. Гимн, который вы только что слышали, утверждён Государственной Думой в декабре 2000 г., текст утверждён президентом России В.В. Путиным 30 декабря 2000 г., слова гимна принадлежат известному писателю Сергею Михалкову, а музыка А. Александрову. Так накануне Нового года и нового века у России появился новый гимн.

Мы живем на территории Самарской губернии и потому должны быть знакомы и с ее символикой.

Герб Самарской области является символом общественно-исторического и государственно-административного статуса и представляет собой изображение серебряного дикого козла, обращенного в левую сторону, с золотыми рогами, червлеными (темно-красными) глазами и языком и черными копытами, помещенное на геральдический щит французской формы лазоревого цвета. Щит увенчан императорской короной и окружен золотыми дубовыми ветвями, обвитыми Андреевской лентой.

Горделивый серебряный козел на лазоревом щите внушает уважение своей уверенностью и спокойной мощью. Изображение этого животного в геральдике и символике по возрасту не уступает орлу и льву. Уже у древних народов козел обозначал вожака, вождя, был воплощением непоколебимой силы. Дубовые листья с желудями — символ полной силы. А голубая Андреевская лента, на которой носился крест высшего российского ордена — Ордена Святого апостола Андрея Первозванного, учрежденного Петром Первым, подчеркивает принадлежность Самарской области Российскому государству.

Цвета герба по правилам геральдики имеют определенный смысл:

золото символизирует богатство, силу, верность, постоянство
серебро (может изображаться белым цветом) — нравственную чистоту
лазурь — величие, красоту, ясность
червлень 9темно-красный) — отвагу, героизм, великодушие

Флаг Самарской области представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - красного, средней - белого и нижней - голубого цвета. В середине Флага изображен Герб Самарской области размером, равным по высоте двум третям ширины флага.

Ребята, мы живем в удивительнейшем и красивейшем месте нашей страны – на территории национального парка «Самарская Лука». (Просмотр слайдов «Самарская Лука»). Это наша малая Родина. Скажите, что вы представляете себе, когда слышите слово Родина? (бескрайние просторы, красоту и многообразие родного края, дом, поле, лес…).

Патриот – человек, который любит свое Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.

Патриотизм – любовь, эмоциональное отношение к Родине, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее от врагов.

- Какие русские военачальники, композиторы, писатели, художники вам известны?

- Являются ли они гордостью России? Почему?

- Назовите известных вам героев России? Что вам известно о защитниках нашей Родины? Все ли они являются русскими?

Значит, Россия – многонациональное государство. Неважно, какой национальности человек. Важно, что каждый внес вклад в развитие и процветание страны, в которой живет.

Заключительная часть:

- О чём шла речь на нашем мероприятии?

- Что самое главное вы поняли сегодня?

- Перечислите символы нашего государства?

- Что обозначают цвета нашего флага?

- Когда поднимают флаг?

- Где мы можем увидеть изображение герба?

- Кто является автором слов и музыки к гимну?

Символы государства – это и история страны, и её сегодняшний день. Они выражают особенности исторического пути страны, её отличия от других стран. Ко всем существовавшим и существующим ныне символам государства надо относиться с уважением, чтить их как памятники прошлого и достояние современности.

В заключение мне хотелось бы отметить, что символы России воплотили в себе историю и традиции нашего народа и нашего Отечества. Мы гордимся прошлым, настоящим и будущим своей страны. Эти государственные символы нашей Родины достались нам от предков. Какими они станут в будущем, зависит только от нас.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА

Ведущий: приглашаю принять участие в познавательно-развлекательной программе «Я люблю тебя, Россия!»

Ведущий: Встречайте! Команды... (названия) Капитаны команд... (имена и фамилии).

Ведущий. Тема сегодняшней нашей встречи — Россия, ее быт, культура, история, обряды. Игра будет проходить в несколько туров. Вы будете состязаться не в силе и ловкости, а в знаниях: кто больше знает и быстрее соображает. Ваши ответы будет оценивать жюри в составе

Председатель жюри (Ф.И.О.)

Члены жюри (Ф.И.О.)

Творческие конкурсы оцениваются в 5 баллов.

Интеллектуальные — в 7 баллов.

Ведущий. Вести программу буду я, Шубина Елена Васильевна. Начинаем первый тур нашей игры. Разминка. Вы должны отгадать русские народные загадки. Загадки — это зарифмованные строки, в которых дано иносказательное изображение предметов и явлений. Русские народные загадки ясные, поэтичные. Итак, начали:

1.

Голубой платок,

Алый клубок,

По платку катается —

Людям улыбается. (Небо, солнце)

2.

Двенадцать братьев

Друг за другом ходят,

Друг друга не находят. (Месяцы в году)

3.

Сидит Пахом

На коне верхом,

Книги читает,

А грамоты не знает. (Очки)

4.

Утка ныряла-ныряла –

И хвост потеряла. (Нитка с иголкой)

5.

Без крыльев, а летит,

Без языка, а говорит. (Письмо)

6.

Без языка, без голоса,

А всё расскажет. (Книга)

7.

Белый тулупчик

Сшит без рубчика. (Яйцо)

8.

Маленький Иван —

Костяной кафтан. (Орех)

9.

И языка нет,

А правду скажет. (Зеркало)

10.

Под землей птица гнездо свила,

Яиц нанесла. (Картофель)

Ведущий. Переходим к первому заданию первого тура Вам необходимо ответить на вопросы о быте, истории и культуре обряда русского народа. Итак, приготовились:

— Как назывался праздник проводов русской зимы? (Масленица)

— Какое угощение было обязательным на этом празднике? (Блины)

— Почему именно блины? Что это означало? (Символ солнца.)

— Какие блюда русской кухни вы знаете? (Щи, каша, пироги, блины.)

— Какую одежду носили русские женщины? (Сарафаны душегрейки, сапожки, полушалки.)

— Как называется русская мужская рубашка? (Косово ротка )

— Какую обувь носили русские крестьяне? (Лапти)

— Что такое изба? (Деревенский крестьянский дом)

— Какое национальное дерево России? (Береза)

— Назовите полюбившийся во всем мире сувенир земли русской. (Матрешка)

— Какой русский город называли городом мастеров? (Тулу)

— Какими ремеслами славилась Тула? (Производством оружия, самоваров, баянов, пряников.)

— Чем знаменит был Нижний Новгород? (Ярмарками)

— Назовите великую русскую реку. (Волга)

— Назовите первую столицу русского государства. (Киев)

— Что такое вече? (Общее собрание горожан в древнем Новгороде.)

— Когда была основана Москва? (В 1147 году, по свидетельству летописей.)

— Назовите двух русских князей, которые получили почетные прозвища по названию рек. (Александр Невский, Дмитрий Донской)

— Какое историческое событие описал М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Бородино» (Бородинскую битву, равное сражение Отечественной войны 1812 года.)

— Назовите первого русского первопечатника. (Иван Федоров.)

— Назовите первого русского ученого с мировым именем, основателя Московского университета. (М. В. Ломоносов)

— Назовите великих русских писателей. (А. Пушкин, А. Чехов, Л. Толстой, Н. Некрасов...)

— Какие композиторы прославили Россию? (М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов...)

— Назовите великих русских художников. (И. Шишкин, А. Васнецов, В. Суриков, И. Левитан...)

Ведущий (объявляет конец первого тура). Слово жюри. Начинаем второй тур. На Руси с давних времен символом девичьей красоты считалась коса. Эта древнейшая русская прическа была известна еще в домонгольский период. Тогда же на Руси возникло разделение на девичьи и женские прически. Давайте вспомним с вами, какой головной убор на Руси носили молодые девушки, а какой — молодые и пожилые женщины.

Командам предлагается из предъявленных головных уборов выбрать необходимые.

Ответ:

Молодые девушки — атласная лента, кокошник.

Молодые женщины — платок.

Пожилые женщины — чепец и платок, полушалок.

Ведущий. Второе задание второго тура. Назовите русский танец, где девушки должны быть с длинной косой (Хоровод.) Совершенно верно. Предлагаю командам вспомнить названия нескольких русских народных хороводов и записать их на силуэтах.

Ответы: «Во поле береза стояла...», «Посею лебеду на берегу...», «Со вьюном я хожу...», «Каравай», «А мы просто сеяли...» и т.д.

Ведущий. Жюри подводит итоги второго тура,

Ведущий. Начинаем третий тур. Задание первое: командам необходимо будет отгадать, о какой русской народной сказке идет речь. Ведь сказка — это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. Итак, начали!

Кто-то за кого-то ухватился цепко, ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко. Но еще помощники скоро прибегут, победит упрямицу дружный, общий труд. («Репка».)

Колотил да колоти,

По тарелке носом.

Ничего не проглотил

И остался с носом. («Лиса и журавль)

А дорога далека.

А корзина нелегка.

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок. («Машенька и медведь»)

Ах ты, Петя-простота.

Оплошал немножко.

Не послушался кота.

Выглянул в окошко. («Петушок — Золотой гребешок»)

Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться,

Очень вкусная вода

В ямке от копытца. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

Красна девица грустна.

Ей не нравится весна.

Ей на солнце тяжко.

Слезы льет бедняжка. («Снегурочка»)

Ответы команд.

Ведущий. В старину на Руси молодые девушки гадали, чтобы узнать свою судьбу. Этот обычай не забыт и в наши дни. В Новый год, Рождество, Крещение девушки пытаются узнать, что же их ожидает в будущем. А летом, когда цветут цветы, девушки, гадают на ромашках. Третий конкурс заключительного тура называется «Тройка, семерка, туз». Каждой команде предлагаются атрибуты гадания, которые находятся на разносах. Капитанам команд необходимо оторвать по три лепестка от ромашки и найти на разносе те предметы, которые указаны на лепестках. А затем всей команде продемонстрировать, как с помощью этого предмета можно погадать.

Предметы: зеркало, свеча, валенок, кольцо, карты, блюдце, спички. Звучит музыка. Команды выполняют задание.

Ведущий. Вот и закончилась наша программа. А кто сегодня победил, нам объявит жюри.

Подведение итогов. Награждение. Под музыку ведущий прощается с участниками и гостями программы.

РЕКВИЗИТ

1. Картины известных художников.

2. Русские головные уборы для женщин разного возраста

3. Деревянная ложка, прялка, ухват, глиняный горшок, туесок, лукошко, косоворотка, серп, лента, чугунок, веретено, рушник, коромысло, плошка.

4. Бумажные силуэты девушек.

5. Ромашка с лепестками.

6. Зеркало, свеча, валенок, кольцо, карты, блюдце, бумага, спички.

Приложение

ФЛАГ

Централизованное русское государство сложилось в 20 веке. Единого национального флага тогда не было, но у великих князей (а затем и царей) были свои знамена с изображением ликов Христа, Богородицы или святых, животных, солнца и др. На знамени Ивана Грозного в Казанском походе было изображение Спаса и 8-го креста над ним.

??? Во время правления какого царя начали изготавливать «гербовые знамена» с изображением двуглавого орла?(Иване 3, Алексее Михайловиче-отце Петра, Александре 1

Первое такое знамя было белое с широкой красной каймой, в центре изображен 2-х главый орел и гербы подвласных царю земель.

??? Когда на Руси впервые появился единый национальный флаг?(при Иване Грозном, при Александре 2, при Петре 1)

Бело-сине-красный флаг с золотым двуглавым орлом в центре в качестве «флага царя Московского» Петр 1 использовал с 1693г. Поначалу это был военный флаг, но в 1705г. указом Петр 1 даровал его торговому флоту, всем судам ходящим по Москве-реке, Волге и Двине. Выбор цветов не случаен. В то время на море властвовали бело-сине- красные цвета флагов Англии, Голландии. Эти же цвета стали символом российского флота.

??? У Петра Великого был личный штандарт, отличный от государственного флага. Какие цвета составляли этот штандарт?(желтый и черный, красный и белый, синий и белый)

Бело-сине-красный флаг связывают с именем Петра 1. Указом Александра 2 от 11,06,1858г был введен черно-желто-белый флаг. Разработчиком его был барон Борис Кельне, поклонник немецкой геральдики. Бело-сине-красный флаг оставался коммерческим. Лишь с приходом моды на флаги в 1870г он чаще стал использоваться как национальный.

??? Какие исторические события привели к появлению красного флаги в России?(приход в власти Николая 2, восстание 7.11.1917г, ВО война 1941-1945г)

В 1918г началась работа по созданию флага РСФСР, По докладу Я.М.Свердлова НКВД утвердил красное знамя с надписью «Российская Социалистическая Федеративная Республика».

???Сколько раз изменялось оформление советского красного флага?(2, 5, 11).

20.05.1918г ВЦИК утвердил вариант флага с надписью выполненной славянской вязью. Утвердили пропорции флага- длина в 2 раза больше ширины.

???В каком году в Россию вернулся бело-сине-красный флаг?(1991г, 1995г, 2000г)

22августа 1991г. в дни путча ГКЧП Президиум ВС РСФСР принял постановление «Об официальном признании и использовании национального флага РСФСР». Но до 25.12.1991г страна называлась РСФСР и в ней сохранялся флаг 1954г. Указом президента Б.Н.Ельцина от 11.12.1993г утверждено «Положение о государственном флаге РФ». Пропорции флага 2:3 а не 1:2 как раньше и введены три цвета, а день 21 августа стал праздноваться как День флага РФ.

??? Что символизируют цвета флага?(по древнему объяснению- это религиозное восприятие мира: красный- все земное, находится внизу, синий- небесное, белый- божественное, расположен вверху).

Технология изготовления флагов: раньше их ткали, а не шили. Они были шелковые и реяли на ветру. Сейчас флаги изготавливают с помощью ТЕРМОПЕЧАТИ. Под воздействием высокой температуры краска проникает глубоко в ткань. Краска не выцветает, но и не реет, а полотнище скорее полощется на ветру.

ГЕРБ

??? Как называется наука, изучающая гербы?(нумизматика, геральдика,).

В русской геральдике 2-х главый орел впервые появился в 1497г. в правление Ивана 3.Есть две версии его появления: женидьба Ивана 3 на византийской княжне Софье Палеолог. 2-х главый орел использовался как знак императора Византии. Вторая версия- подражание гербу императора Римской империи.

??? На Руси задолго до принятия христианства существовал еще один символ, какой? (грифон, лик Богородицы, всадник, поражающий копье дракона).

Всадник- традиционный для Руси символ. Это обобщенный образ защитника Русской земли.

???Когда произошло объедение двух символов- орла и всадника в одном изображении?(при Иване 4(Грозного), при Александре 1, при Петре 1).

На груди орла был помещен щит с изображением всадника.

???Сколько раз подвергался изменениям внешний вид орла во время русских царей? (3раза, 8раз, 20раз).

Во время изменений появилась цепь называемая Андреевской, вводился крест по короной на груди орла, орел держал перевитые лентами громовные стрелы и факел в правой лапе, лавровый венец- в левой, на крыльях появились тонкие перья, святой Георгий повернулся в правую сторону, до 1917г герб оставался без изменений.

После Октябрьской революции 1917г. Николай 2 отрекся от престола. Власть перешла к Временному правительству.

??? Какие атрибуты исчезли с герба?(Монархические атрибуты, крылья орла, одна из голов орла).

Новый символ России в 1917г. представлял собой 2-хглавого орла, расправленные крылья направлены вниз, без монархических атрибутов(корон, скипетра, державы, щита со святым Георгием, титульных гербов на крыльях) и не имел цветового решения.

???Какое изображение стало гербом РСФСР?(серп и молот, окруженный венцом из колосьев, военный корабль на фоне моря, 2-хглавый орел).

Новое появление 2-хглавого орла было не совсем законным: еще до утверждения герба он появился на монетах выпущенных Банком РОССИИ.

???В каком году это произошло?(1991г, 1995г, 2000г).

16.11.1993г президент Ельцин назначил комиссию по разработке герба. 30.11,1993г подписан Указ «О государственном гербе РФ», автор рисунка Российского герба художник Е.И.Ухналев.

???Что символизирует две головы орла?

2-хглавый орел – это символ вечности России, символ сохранения в русском народе православной веры. Две головы орла напоминают об исторической судьбе России, соединяющей Восток и Запад, говорят о двуединстве Европы и Азии.

???Три короны, скипетр и держава являлись атрибутами власти монарха. А какое значение они имеют на современном гербе?

Авторы герба придали им значение суверинитета и целосности государства. Они означают три ветви власти- законодательную, исполнительную и судебную.

ГИМН

Первый официальный гимн России под названием «Молитва русских» (Боже, царя, храни!) появился в 1816 г. при Александре 1. Автором стихов был знаменитый русский поэт В.А.Жуковский, автор музыки неизвестен.

С 1883г. официальным гимном Российской империи стал новый вариант Молитвы. Слова Жуковского положены на музыку А.Ф. Львовым. Это был настоящий шедевр – всего 6 строк, которые хорошо запоминались всеми почти с первого раза.

С распадом Российской империи в марте 1917г. встал вопрос о национальной символике и в частности о гимне. В качестве временного гимна в 1917г исполняли «Марсельезу» автора К.Ж. Руже де Лиля. Но потом большевики сочли это произведение слишком буржуазным и Ленин предложил исполнять в качестве гимна «Интернационал», который с января 1918г. стал первым государственным гимном Советского государства (слова Э. Готье, муз. ). С 1944г. «Интернационал» становиться партийным гимном Советского Союза. Но музыка написана советским композитором А.В.Александровым, стихи С.В.Михалков. После распада СССР с 25.12.1991г. в качестве гимна утверждена «Патриотическая песня» М.И.Глинки, музыка осталась той же. Новые стихи написал С.В.Михалков.

Вывод: Надеюсь, что после праздника вы, ребята, более серьезно и уважительно будите относиться к символам государства и не важно, нашего или любого другого. Ведь любой из символов государства отражает не только его историю, но и силу и дух народа. Любое общественное мероприятие, на котором присутствуют государственные символы повышает его значимость и важность. В момент исполнения государственного гимна все присутствующие на мероприятии должны встать, снять головной убор и если исполнение гимна сопровождается поднятием флага – повернуться лицом к флагу.

Комментарии (0) Раздел: История 06/13/2014

АЛГОРИТМЫ и ПАМЯТКИ для работы на уроках истории и обществознания

КАК СОСТАВИТЬ СИНХРОНИСТИЧЕСКУЮ ТАБЛИЦУ

1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе укажите века.

2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.

3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определённое время.

4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с веками. Указывайте точные даты.

5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.

ПАМЯТКА ПО НАПИСАНИЮ ЭССЕ

Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;

- выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям: а) интересна вам; б) вы понимаете смысл этого высказывания; в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.);

- определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);

- набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер);

- для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.;

- еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, для эссе по праву – знание современного законодательства и т.д.);

- подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.);

- распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности (это будет ваш условный план);

- придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т.д.);

- изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили;

- сформулируйте общий вывод работы.

Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:

структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе);

искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий);

единство стиля (важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот);

объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, сокращайте все лишнее);

привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).

На что стоит обратить внимание при написании эссе?

1. Стоит заметить, что в историческом образовании, с которым мы имеем дело, не существует абсолютно "правильных" или "неправильных" ответов на вопросы, как это бывает в физике или математике - существуют только более или менее аргументированные точки зрения.

2. Окончательная отметка (балл) за эссе, как правило, проставляется за идеи, собственные суждения учащихся и их аргументацию.

3. При выдвижении собственной позиции в центре внимания оказывается:

а) способность (возможность) учащегося критически и независимо оценивать круг данных и точки зрения/аргументацию других;

б) способность понимания, оценки и установления связи между ключевыми моментами любых проблем и вопросов;

в) умение дифференцировать, что является более, а что менее важным;

г) умение понимать аналитические подходы и модели;

д) готовность дифференцировать противоположные подходы и модели и их применение к эмпирическому материалу, дискуссии о принципиальных вопросах.

4. Выигрывают те работы, которые написаны коротко, четко и ясно.

Чего следует избегать при написании эссе?

1. Непонимания сути заявленной темы.

2. Отсутствия структурированности в изложении.

3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).

4. Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).

5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.

6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.

7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.

8. Повторов без необходимости.

КАК РАБОТАТЬ С ПОНЯТИЯМИ

1.Прослушайте определение понятия, данное учителем, или прочтите его в учебнике (по заданию учителя).

2.Установите, с какими ранее известными вам понятиями связано данное.

3.Выделите существенные (главные) признаки, которые отличают данное понятие от других, родственных ему. Эти существенные признаки входят в определение понятия.

4.Проговорите полностью определение понятия, запишите его в тетрадь.

КАК ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ

Помни, что главное – это мысль, которая выражает содержание текста.

1.Внимательно прочитайте весь текст.

2.Разделите текст на логические части.

3.Выделите в каждой части главную мысль, предложение.

4.Опираясь на свои записи, сформулируйте главную мысль своего текста.

КАК СРАВНИВАТЬ

Сравнивать – это, значит, найти общие и различные свойства предметов, вещей, явлений, сопоставляя их по данному учителем основанию.

1. Продумайте и составьте план сравнения предметов, событий, общественных явлений:

— выделите сопоставимые признаки, отбросив несущественные; оставьте лишь существенные сопоставимые признаки однородных явлений;

— установите порядок сравнения этих признаков и, если возможно, расположите их по степени важности, в зависимости от ведущего признака.

2. Последовательно сравните по намеченному плану оба события, явления в их развитии, т.е. выскажите суждения о них по каждому из выделенных признаков.

3. Сделайте развернутые обобщенные выводы на основе сравнения, т.е. в качестве выводов установите и оцените сходства и различия, изменения в развитии событий, явлений в процессе их перехода от одного этапа к другому.

КАК ОБОБЩИТЬ

Обобщить – это, значит, найти общие признаки и качества изучаемого явления, темы.

1.Внимательно прочтите задание.

2.Повторите весь материал.

3.Отберите наиболее важные моменты.

4.Выпишите необходимые данные в таблицу, схему или составьте их сами.

5.Сделайте вывод.

КАК ДОКАЗЫВАТЬ

1. Доказательство состоит из аргументов (довода), рассуждения и вывода.

2. Проанализируйте задание, уясните, что требуется доказать.

3. Определите вывод, который будете доказывать.

4. Определите источник, каким будете пользоваться для аргументации своих выводов.

5. Выделите существенные факты, подтверждающие ваш вывод, и систематизируйте их.

6. Логично выстройте свои доказательства, свяжите их выводом.

7. Выясните, все ли аргументы исчерпаны.

КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ

1. Распределите вопросы для изучения (сообщения) между членами группы. Изучение отдельных вопросов могут взять на себя два-три учащихся.

2. Изучите необходимые источники по данной теме, решите вопрос об иллюстрациях, которые понадобится подготовить или изготовить; распределите работу в тех случаях, когда один вопрос изучают два или более учеников.

3. Составьте план или конспект сообщения и подготовьте (изготовьте) иллюстративный материал.

Те учащиеся, которые с сообщениями не выступают, должны:

— внимательно ознакомиться с источниками, чтобы дополнить выступления интересными и важными фактами и сообщениями;

— попытаться определить и обосновать свою точку зрения.

4. На заключительном этапе самостоятельной работы (лучше во внеурочное время) прослушайте и прорецензируйте все сообщения, тем самым совместно отобрав действительно яркий, достоверный материал.

ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ С КАРТОЙ

1. Покажи на карте необходимую территорию и опиши ее словами.

2. Воспользуйся легендой карты (то есть условными обозначениями и расскажи , о чем «говорит» карта.

3. Продемонстрируй на карте места событий, о которых говорится в тексте учебника.

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ ПО РАБОТЕ С КОНТУРНЫМИ КАРТАМИ

1. В ходе работы с каждой контурной картой необходимо составить ее «легенду» (на специально отведенном на карте месте):

- обозначить условные знаки, которые вы применяли при ответе на вопросы, данные к карте;

- подписать, что обозначает каждый из условных знаков.

2. Пишите разборчиво, небольшими по размеру буквами, чтобы они не занимали много места на карте. Кроме того, название реки не должно закрывать собой ее течение или пересекать его. Названия городов следует располагать поблизости от условного знака, который обозначает город – кружка.

3. Используемые вами условные знаки также должны быть не очень большими и располагаться в пределах той или иной страны, вблизи географических объектов (городов, рек, морей и т.д.), с которыми они связаны.

4. Закрашивайте, указанную в задании территорию, аккуратно цветными карандашами, а не красками или фломастерами. Закраска не должны быть слишком яркой, иначе не будут видны названия городов, рек, торговых путей и т.д. Следите чтобы карандаш не вылезал за закрашиваемый участок территории.

5. На каждой карте (даже если нет таких заданий) обязательно подписывайте основные географические объекты: названия океанов, морей, рек, полуостровов и островов и т.д., контуры которых даны на карте. Они не только помогут вам более наглядно представить тот или иной район земного шара, ту или иную страну, но и дадут ориентиры для выполнения конкретных заданий.

АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

1. Изучите представленные статистические данные.

2. Сделайте выводы о тенденциях явлений и процессов, отраженных в статистическом материале (динамика, уровень, удельный вес, роль данного явления).

3. Определите процессы, отраженные в этих явлениях. Объясните их важнейшие причины, закономерности, возможные последствия, перспективы, значение.

О РАБОТЕ С ИСТОЧНИКАМИ

Прежде чем приступить к работе с документами необходимо помнить ряд правил, которые позволят вам добиться успеха. Для этого вам необходимо проанализировать и ответить на вопросы:

1. О происхождении источника:

Кто автор источника? Каково его социальное положение, должность, занятия, причастность к описываемым событиям?

К какому виду источников он относится (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)? Когда он был написан?

Что представляет собой текст: полный документ или отрывок? Если это фрагмент, то на каком основании был выбран именно он?

Текст приводится на языке оригинала или в переводе?

2. О содержании источника:

Каково содержание текста?

Каковы наиболее важные слова, персоналии, события, упоминающиеся в источнике?

Какой информации вам не хватает для понимания источника: неизвестные слова, персоналии и т.д.? Узнайте о них.

3. О достоверности информации, содержащейся в источнике:

Свидетелем первой или второй очереди является автор текста? (Если автор присутствовал во время события, им описываемого, то он является первоочередным свидетелем)

Первичным или вторичным является источник? (Первичный текст современен событию, вторичный текст берет информацию из первичных источников или подобных ему вторичных. Первичный текст теперь может быть написан автором «второй очереди», т.е. быть созданным много позже самого события)

4. О предвзятости автора источника (все источники в определенной мере предвзяты, так как автор видит события с собственных позиций, либо не осознавая этого, либо действуя с определенной целью, стремясь извлечь какую-то пользу или защитить кого-то (что-то) - это можно обнаружить в использовании особых прилагательных, а также в подборе описываемых событий):

Были ли у автора специальные намерения? Если да, то какие?

Является ли автор квалифицированным обозревателем? Понимает ли он, что видит?

Есть ли у автора особые симпатии, предпочтения?

Каким языком пишет автор?

Является ли автор представителем определенной точки зрения или он предлагает оригинальный взгляд на события?

В чем совпадают или в чем отличаются свидетельства этого автора от других источников по данному историческому факту? Какой из этих источников более достоверен? Почему?

5. о вашем отношении к источнику:

Доверяете ли вы свидетельствам автора этого документа? Почему?

Разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа?

Как источник помог вам узнать больше об историческом событии, особенности жизни в соответствующий период, к которому он относится?

Какова значимость этого источника в сопоставлении с аналогичными, посвященными этим же событиям, проблемам?

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА

КАК СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТОЙ ПЛАН

1. Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).

2. Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.

3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.

4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.

5. Запишите план.

ЗАПОМНИТЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ:

а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);

б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.

КАК СОСТАВЛЯТЬ СЛОЖНЫЙ ПЛАН

1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.

2. Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).

4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

ОБЩИЕ ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

РАБОТА С ОПОРНЫМИ КОНСПЕКТАМИ

1) очень внимательно выслушай объяснения учителя по опорному конспекту;

2) на уроке, выдели цветом основные вопросы темы (блоки опорного конспекта);

3) выполни домашнее задание в этот же день;

4) читая текст учебника, сопоставляй его с опорным конспектом, обязательно расшифруй все сигналы опорного конспекта;

5) закрой учебник и расскажи содержание параграфа по опорному конспекту;

6) если возникли затруднения, прочти текст параграфа ещё раз;

7) попробуй записать твой ответ по опорному конспекту на магнитофон. Это поможет тебе усовершенствовать твою речь, преодолеть застенчивость;

8) выучи опорный конспект наизусть;

9) всегда помни, что на воспроизведение опорного конспекта на уроке отводится строго определённое время.

КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ ИСТОРИИ

1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он входит.

2. Сначала прочитай параграф полностью. Уясни для себя его название, на какие части он делится.

3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси на звание пункта с его содержанием, определи значение новых слов и выражений, обрати внимание на даты, имена исторических деятелей, найди на исторической карте все необходимые объекты.

При работе с текстом помни о главных вопросах историка: что произошло, где произошло, когда произошло? Подумай о причинах и последствиях событий.

Обрати внимание на то, какие события происходили в это время за рубежами России. Используй для этого синхронистическую таблицу.

4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на поставленные к нему вопросы. Рассмотри рисунки.

5. Перескажи содержание сначала по пунктам, а затем весь параграф. Используй карту, рисунки в учебнике, они помогут тебе добиться успеха. Лучше пересказывать текст вслух. Работа над пересказом поможет тебе в развитии памяти.

ВЫПОЛНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО ИСТОРИИ

1. Решите, в какой последовательности лучше всего выполнять задания:

- устные задания должны чередоваться с письменными;

- выполнив задание по какому-либо предмету, следует переходить к наиболее близкому к нему.

2. Ознакомьтесь с содержанием домашнего задания. Если на уроке по изучаемой теме делались какие-то записи, их обязательно надо просмотреть перед чтением соответствующего параграфа учебника — это поможет вспомнить изложение данной темы учителем.

3. Прочитайте текст параграфа. Составьте (при необходимости) план изученного материала. Составление плана позволяет достаточно легко усвоить весь остальной материал.

4. Для запоминания текста совсем не нужно читать его по несколько раз подряд. Необходимо в процессе чтения обращать внимание на ключевые слова, факты и их описания, причинно-следственные связи между ними, выделять закономерности и мировоззренческие идеи. Мыслительная работа в процессе чтения позволит ускорить усвоение материала. Изучение текста целесообразно сочетать с работой над исторической картой.

5. После чтения следует ответить на вопросы и задания к тексту.

6. Завершив работу над вопросами и заданиями, целесообразно восстановить последовательность изложения текста, пересказав его устно.

7. Не забывайте о самоконтроле! Самоконтроль нужно проводить не только после окончания работы, но и непосредственно в ходе нее, чтобы сразу не только обнаружить ошибку, но и установить ее причину. Проверять свои знания и способы действий требуется и спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.

КАК РЕЦЕНЗИРОВАТЬ ОТВЕТ ТОВАРИЩА

Оценивая ответ товарища, подумай, соответствует ли он следующим требованиям:

1. Полнота и правильность изложения фактов, выводов, датировки событий.

2. Последовательность и доказательность изложения.

3. Использование и объяснение новых исторических терминов.

4. Использование карты, хронологии, цифровых данных.

5. Отметить речевые ошибки (ненужные повторы, длинноты, бедность речи). Учитывая замечания, объективно оцени ответ. Постарайся сначала отметить положительные черты, а потом недостатки.

ПРАВИЛА ПОСТАНОВКИ ВОПРОСОВ

1. Вопрос должен быть осмысленным и корректным. Для проверки корректности следует проверить, истинны ли предпосылки вопроса.

2. Вопрос должен быть сформулирован по возможности кратко и ясно. Длинные, сложные, нечеткие вопросы затрудняют их понимание и поиски ответа на них.

3. Если вопрос сложный, то его лучше разбить на несколько простых. Это связано с тем, что, к примеру, сложный, уточняющий вопрос не всегда допускает однозначный ответ. Ситуация упрощается, если разложить вопрос на два простых и ответить в отдельности на каждый.

4. В сложных разделительных вопросах необходимо указывать все возможные альтернативы.

О РЕЧИ

1. Помни, что слово может обладать созидательной и разрушительной силой, так как воздействует не только на разум собеседника, но и на сердце.

2. Помни, что каждый человек слышит только то, что хорошо понимает, говори на понятном для собеседника языке.

3. Говори только то, что хорошо знаешь и понимаешь.

4. Думай, что говоришь.

5. Не говори того, чего не думаешь.

6. Не всё, что думаешь, говори. Каждому слову свое время.

7. Думай, что говоришь, где говоришь, кому говоришь, и какие будут из этого последствия.

8. Умей молчать, когда нечего сказать.

9. Знай, что по языку узнается народ, а по речи – человек.

ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА

1. Автор, время и место создания произведения.

2. Особенности исторического периода, в котором жил и творил мастер/создано произведение искусства.

3. Цель создания данного произведения. Идеи, взгляды, мировоззрение художника/писателя и т.п., выраженные в произведении.

4. Художественный стиль, в соответствии с которым создано произведение. Его характерные признаки: сюжет, идея, художественные средства их выражения (объемность, пропорциональность, композиция, перспектива, колорит и т.д.).

5. Отношение современников мастера к его произведению/творчеству в целом.

6. Историческая и художественная ценность произведения.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В КОНКРЕТНОМ СОБЫТИИ

1. Каковы мотивы, которыми руководствуется этот человек в своих поступках?

2. Каковы цели, которые преследует этот человек в своей деятельности?

3. Какими действиями (средства достижения цели) он пользуется?

4. Каких ценностей придерживается этот человек?

5. Какова оценка деятеля (по целям и результатам его действий)?

6. Какова роль исторического лица в данном событии?

ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

1. БИОГРАФИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ: когда родился, система воспитания, наиболее важные моменты в детстве, этапы жизни, карьера.

2. ЛИЧНОСТНАЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ) ХАРАКТЕРИСТИКА: темперамент, характер, познавательные способности, одарённость, потребности, направленность. Интеллектуальные, волевые, эстетические качества человека, поведенческие реакции в различных обстоятельствах и отношении к людям.

3. СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ: мировоззрение, участие в политической, общественной, государственной жизни и степень влияния на неё.

4. ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: значение для государства, общества, идейно-политические и нравственные критерии, альтернативные оценки деятельности исторической личности.

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО ЛИЦА

1. Страна, эпоха исторического деятеля.

2. Дата рождения и смерти.

3. Происхождение, его влияние на дальнейшую жизнь героя.

4. Основные черты характера, данные природой.

5. Влияние окружающих на его деятельность и характер.

6. Интересы, какого социального слоя он выражал?

7. Каковы цели и стремления этого человека?

8. Средства осуществления целей.

9. Достиг ли он этих целей?

10. Успехи-неудачи. Цели жизни.

11. Оценка его деятельности современниками.

12. Память потомков.

13. Ученые о нем.

14. Ваше мнение о нем.

ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ

1. Исторические условия и факторы влияния на мировоззрение и выбор сферы деятельности реального исторического лица или типичного представителя социокультурной группы:

историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений и т.д.

2. Направленность деятельности на определенные социальные группы\политические или другие организации, сферы экономики.

3. Средства и способы достижения поставленных целей (для реальных исторических лиц).

4. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей (для реальных исторических лиц).

5. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения, принятые в данной социальной группе (для обобщенных представителей социальных групп).

6. Результаты деятельности, их последствия (для реальных исторических лиц).

7. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины противоречивых суждений.

ПАМЯТКА ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ

1.Имя исторического деятеля. В какое время он жил (если возможно, установи точную дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?

2.Если возможно, опиши его внешность, черты характера.

3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Каким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.

4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа, живущих рядом с ним людей, для развития культуры.

5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, какие - неодобрение?

ХАРАКТЕРИСТИКА КРЕСТЬЯНСКИХ ВОССТАНИЙ

1. Временные рамки восстания

2. Причины восстания.

3. Повод к восстанию.

4. Участники восстания.

5. Руководитель восстания.

6. Цели и требования восставших.

7. Районы восстания.

8. Ход восстания, его основные этапы.

9. Причины поражения восставших.

10. Итоги и значение для общества.

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕВОЛЮЦИИ

1. Причины революции.

2. Задачи революции («зеркально» причинам).

3. Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их).

4. Класс-гегемон (класс руководитель данной революции).

5. Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а также по составу движущих сил).

6. Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика).

7. Итоги революции.

8. Значение: 1) международное, 2) внутреннее.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЙНЫ

1. Хронологические рамки войны.

2. Страны-участники войны.

3. Причины и характер войны:

а) основные противоречия, приведшие к войне;

б) подготовка к войне, соотношение сил. Планы сторон.

4. Ход войны (основные этапы):

а) повод к войне и её начало;

б) основные этапы и главные сражения;

5. Окончание войны, условия мира, итоги.

6. Значение войны: экономические, социальные, политические и другие последствия войны.

ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ВОЙН, СРАЖЕНИЙ,

ВООРУЖЕННЫХ КОНФЛИКТОВ

1. Участники войны/сражения/конфликта.

2. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними.

3. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта.

4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций.

5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.

6. Основные события каждого этапа войны/сражения.

7. Результаты войны (военные, политические, социально-экономические, нравственные и др.).

8. Условия мира. Уроки, последствия и историческое значение войны/сражения/конфликта.

9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном конфликте.

КОНФЛИКТ И ЕГО РАЗРЕШЕНИЕ

1. Знай, что любой конфликт имеет свои истоки.

2. Проанализируй видимые и невидимые причины данного конфликта.

3. Определи участников конфликта, как явных, так и скрытых и его заинтересованные стороны.

4. Рассмотри цели и методы конфликтующих сторон.

5. Попытайся встать на позицию всех участников конфликта и попытайся понять их позиции.

6. Проанализируй итоги этого конфликта и возможные последствия.

7. Определи, что ты считаешь идеальным решением этого конфликта, удовлетворил ли он все конфликтующие стороны.

8. Рассмотри все фазы конфликта и определи, на какой стадии его можно было предотвратить.

9. Ответь на вопрос: чему тебя научил этот конфликт.

ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ,

ДВИЖЕНИЙ И ИХ ПРОГРАММ

1. Название и время создания партии/движения/программы.

2. Положение в политической системе государства в определенный период времени.

3. Социальная база партии/движения.

4. Основные цели и задачи деятельности/программного документа.

5. Интересы каких социальных групп они выражают?

6. Средства достижения целей/методы реализации программных заявлений.

7. Результаты деятельности в определенный промежуток времени или реализации программы.

8. Исторические оценки значения деятельности политических сил/политической программы.

ОБОБЩАЮЩАЯ ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ

ИСТОРИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

1. Причины возникновения явления:

-противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,

-потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.

2. Сoдержание явления, его развитие:

-важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия,

-социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.

3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.

4. Последствия развития и значение явления:

-разрешение данным явлением назревших противоречий,

-влияние данного явления на общий процесс исторического развития.

Комментарии (0) Раздел: История 06/08/2014