Сайт учителя истории и обществознания Шубиной Елены Васильевны

Опорные тест-понятия - IQ, помогающие отработать понятия и термины в нестандартной форме для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

test-ponyatiya_-_IQ,_pomogajuchie_otrabotat_ponyatiya_i_terminy_v_interesnoi_i_nestandartnoi_forme._Mozhno_ispolzovat_kak_v_urochnoi,_tak_i_vneurochnoi_deyatelnosti..doc

Комментарии (0) Раздел: Обществознание 11/11/2014

элективный курс по обществознанию

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

с. Подъём – Михайловка м.р. Волжский  Самарской области

 

«Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Подъем-Михайловка ___________  Петров С.А. «___»____________2013 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР ___________ Никонова А.И.   «___»___________2013г.

Рассмотрено на заседании Совета методического кабинета   «___»___________2013г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа    элективного курса

 

«Готовимся к ЕГЭ

по обществознанию»

 

10-11 классы

(модифицированная)

 

 

 

Учителя обществознания и истории

Шубиной  Елены Васильевны

 

 

 

 

Подъём-Михайловка, 2013г.

Оглавление

 

1. Пояснительная записка ……………………………………………………………. ………….4
2. Характеристика курса……………………………………………………………………….....5
3. Место предмета в учебном плане……………………………………………………………..6
4. Содержание элективного курса………………………………………………………………10

Программа (10 класс)………………………………………………………………………….10

Программа (11 класс) …………………………………………………………………………..13

1. Тематическое распределение часов…………………………………………………………...15
2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения……………...17
3. Планируемые результаты………………………………………………………………………18
4. Календарно-тематическое планирование………………………………………………………24
5. Приложение………………………………………………………………………………………31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация

 

Программа курса составлена на основе Федерального государственного стандарта среднего (полного) образования по обществознанию, авторской программы по обществознанию в 10-11 классах (автор Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.). Программа курса опирается на  документы, определяющие структуру и содержание КИМ «Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по обществознанию» и «Спецификацию  контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году единого государственного экзамена по обществознанию». Программа элективного курса включает пояснительную записку, тематический план изучения курса, раскрывает содержание каждой темы, перечень требований к знаниям, умениям и навыкам, список рекомендуемой литературы, приложение с примерами тестовых заданий по темам раздела курса.

 

 

Пояснительная записка

   Предлагаемая Рабочая программа элективного курса "Готовимся к ЕГЭ по обществознанию" предназначена для подготовки учащихся 10-11 классов к сдаче вступительного экзамена в формате ЕГЭ.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов из расчёта 1 час в неделю в 10 классе (34 часов) и 1 час в неделю в 11 классе (34 часов). Рекомендуется прохождение курса в течение двух лет.

Рабочая программа курса составлена на основе  Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по обществознанию, авторской программы по обществознанию в 10-11-х  классах (авторы Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев), на основе Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с. Подъём-Михайловка, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Программа курса опирается на   документы определяющего структуру и содержание КИМ «Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по обществознанию» и «Спецификацию контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году единого государственного экзамена».

Программа курса ориентирована на повторение, систематизацию и углубление изучения курса обществознания по тематическим элементам содержания каждого из традиционно выделяемых содержательных разделов («Общество и человек», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право»). Решение экзаменационных заданий способствует формированию навыков работы с контрольно-измерительными материалами различного типа заданий и уровня сложности.

В соответствии с содержанием настоящей Программы, рекомендуется в 10 классе изучение теоретического материала, выявление круга вопросов, нуждающихся в дополнительном объяснении и повторении.  Также предполагается формирование и совершенствование навыков использования алгоритма выполнения заданий с выбором одного ответа из четырёх предложенных  (А), с кратким ответом (Б) и с развёрнутым ответом, который формулирует сам учащийся (С), по темам  «Общество», «Человек», «Духовная культура», «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Право». В 11 классе ставится задача повышения культуры выполнения тестов.

Практические навыки решения контрольно-измерительных материалов, полученные в 10 классе, будут совершенствоваться  учащимися в течение всего обучения в 11 классе и помогут им успешно справиться с тренировочными заданиями по разделам «Экономика», «Проблемы социально-политического развития общества» и «Правовое регулирование общественных отношений».

Также возможно реализовать поставленные цели и задачи курса на протяжении одного учебного года в 11 классе, если в учебном плане образовательного учреждения не предусматривалась подготовка к итоговой аттестации с 10 класса.

Программа призвана помочь ученикам преодолеть затруднения в выполнении тестовых заданий благодаря практической направленности курса. Этот курс требует от учащихся большой самостоятельной работы, способствует подготовке учащихся к продолжению образования.

Цель курса: организовать систематическую качественную подготовку учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ.

Задачи курса:

- повышение предметной компетентности учеников;

- развитие у учащихся устойчивого интереса к предмету;

- краткое изложение и повторение курса обществознания;

- ознакомление учащихся со структурой и содержанием контрольных измерительных материалов по предмету, распределением заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);

- овладение  умениями и навыками решения типовых тестовых заданий и заданий повышенной и высокой сложности;

- формирование умения работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом;

- формирование умения эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов, правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом;

- формирование позитивного отношения у учащихся к процедуре ЕГЭ по обществознанию.

 

2. Характеристика  курса

Содержание курса включает информацию о структуре экзаменационной работы (КИМ) и особенностях отдельных видов экзаменационных заданий ЕГЭ по обществознанию; теоретические блоки, посвященные логическим приемам и процедурам мышления; практический блок, представленный контрольно-тренировочными заданиями ЕГЭ.

Изучение курса в 10 классе начинается с раздела «Общество и человек». В нём рассматриваются сложные вопросы теории и алгоритмы выполнения заданий с выбором ответа,  кратким ответом и частью С (С1-С4, С5, С6).

Раздел «Основные сферы общественной жизни» предполагает углубление знаний учащихся о подсистемах общества, формирования навыка решения тренировочных заданий по разделу и использования алгоритмов выполнения заданий с развёрнутым ответом части С  (С7, С8, С9).

Раздел «Право» раскрывает значение права и правовой культуры, даёт краткую характеристику современного российского законодательства. На практических занятиях углубляются знания и формируются  умения в ходе  решения заданий различного типа.

В 11 классе раздел «Экономика» охватывает круг проблем современного экономического развития, раскрывает сложные и актуальные вопросы экономической сферы. Представлены задания с выбором ответа, кратким ответом и развёрнутым для  решения на практических занятиях.

Раздел «Проблемы социально-политического развития общества» даёт возможность расширить кругозор старшеклассников на основе углубления знаний о проблеме свободы, механизме взаимодействия общества и СМИ, государственных органов власти, типах политических лидеров. Учащимся предлагаются экзаменационные задания различного типа для решения их на практических уроках с целью закрепления теоретического материала.

Раздел «Правовое регулирование общественных отношений»   дополняет содержание  учебника по основным отраслям  права, представлены задания различного уровня сложности.   

   Ключевые содержательные позиции каждой линии рекомендуется рассмотреть на обзорной или тематической лекциях с привлечением наглядных опорных конспектов, схем, таблиц, позволяющих систематизировать и повторить учебный материал. Практические занятия должны быть направлены на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из реальной жизни для обеспечения достаточной системности и глубины понимания обществоведческих вопросов.

При организации практикумов особое внимание следует уделить отработке умений раскрывать смысл афористичного высказывания и формулировать собственные суждения и аргументы по актуальным проблемам (С9).

Лабораторные занятия должны быть ориентированы на развитие умений у учащихся осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации из неадаптированных источников (С1-С4).

Тренинги позволят ученику выработать определенный алгоритм действий при решении различных моделей заданий и помогут объективно оценить уровень собственных знаний.

Особое внимание следует обратить на организацию личностно-ориентированного подхода к  овладению программой курса.

В учебном процессе курса планируются домашние тестовые контрольные работы с обязательной проверкой и анализом результатов, ошибок.

Содержание курса поможет учащимся  систематизировать и углубить знания по предмету, овладеть навыками решения заданий различного уровня сложности, выработать умения, позволяющие использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности, преодолеть психологические барьеры, ликвидировать затруднения в решении поставленных в ходе итоговой аттестации задач перед выпускниками, мотивированными на сдачу экзамена в формате ЕГЭ.

Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

• работу с источниками экономической информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
• критическое осмысление актуальной экономической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
• освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (в школе, общественных местах и т.п.);
• применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;
• аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
• написание творческих работ по экономическим вопросам.

 

Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса элективного курса по обществознанию в 10-11 классе

 

Типы уроков	Виды деятельности	Контролирующий материал	Педагогические технологии	Формы работы
- игра - дискуссия - практикум  лабораторная работа - беседа	- лекция - беседа - практикум - консультация	- тесты - домашние тесты, контрольные и проверочные работы - карточки	Интерактивные: - игровые; - ТРИЗ; - технология дискуссии; - проблемное обучение; - технология развития критического мышления	Индивидуальная Групповая Группы с переменным составом

 

3. Место предмета в учебном плане

    Согласно учебному плану  ГБОУ СОШ «ОЦ»  с. Подъем-Михайловка на  2013-2014 учебный год на изучение  элективного  курса "Готовимся к ЕГЭ по обществознанию" в 10 и 11 классах отводится  по 34 часа в год.

Учебный процесс в ГБОУ  СОШ  «ОЦ» с. Подъем-Михайловка осуществляется по триместрам, поэтому изучение элективного курса "Готовимся к ЕГЭ по обществознанию" будет проходить в следующем режиме:

Предмет	Количество часов в 10 и 11 классах
	В неделю по	триместр			В год
		1	2	3
Элективный курс "Готовимся к ЕГЭ по обществознанию"	1	10	11	13	34

 

5. Содержание элективного курса

ПРОГРАММА

10 класс (34 ч)

Введение (1 ч)

 Структура и содержание экзаменационной работы. ЕГЭ и стандарты обществоведческого образования. Кодификатор. Спецификация. Демоверсия. Структура и содержание письменной экзаменационной работы. Принципы отбора и расположения заданий в экзаменационной работе. Уровни сложности заданий. Использование тестовых заданий с выбором одного ответа из четырёх предложенных, с кратким ответом и заданий с открытым развёрнутым ответом в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ. Заполнение бланков (входной контроль).

2. Раздел I «Общество и человек»  (11 ч)

Тема 1. Общество: сложные вопросы содержательной линии (1 ч)

Из каких позиций складывается содержательная линия  «Общество»? Сложные вопросы темы. На какие особенности общества как системы следует обратить внимание при подготовке к экзамену? В чём состоит смысл теоретического положения о том, что общество – это обособившаяся от природы часть материального мира?  Какие особенности традиционного, индустриального и постиндустриального общества нужно учитывать при выполнении экзаменационной работы Социальные институты? Угрозы XXI в. (глобальные проблемы)

Тема 1.1. Алгоритм выполнения заданий с выбором ответа (1 ч)

Выполнение тренировочных заданий  А1, А3, А4 по содержательной линии «Общество»

Тема 1. 2. Человек: сложные вопросы в изучении темы  (2 ч)

Что нужно знать в положениях содержательной линии «Человек»? Ключевые понятия и термины содержательной линии «Человек». Какие особенности человека имеют биологическую природу, а какие – социальную? Духовная жизнь человека. Мировоззрение, его виды и формы. Чем трудовая деятельность человека отличается от «труда» животных? Какую деятельность можно считать творческой?

Человек в системе социальных связей. Чем различаются понятия «личность», «Индивид» и «индивидуальность»?

Ключевые понятия и сложные вопросы  содержательной линии «Познание». В чём особенности рационального познания? Почему истина чаще всего не является окончательной и абсолютной?

Тема 1.3. Особенности выполнения заданий с выбором ответа по теме «Человек» (2 ч)

Решение тренировочных заданий А1, А3, А4 по содержательной линии «Человек».

Решение тренировочных заданий А2, А 3, А4 по теме «Познание».

Тема 1.4. Алгоритм выполнения заданий с кратким ответом по разделу «Общество и человек» (1 ч)

Особенности заданий В1, В2, В3. Решение тренировочных заданий по разделу «Общество и человек».

Тема 1.5. Алгоритм выполнения заданий с развёрнутым  ответом (С1-С4, С 5, С 6)  (4 ч)

Специфика заданий на анализ и интерпретацию источника (С1-С4). Особенности задания на перечисление признаков и на применение основных понятий в контексте обществоведческого знания (С5) и решение тренировочных заданий по разделу «Общество и человек». Особенности заданий предполагающие раскрытие теоретических положений на примерах (С6). Решение тренировочных заданий на раскрытие теоретических положений на примерах (С6) по разделу «Общество и человек».

Раздел II. Основные сферы общественной жизни (17  ч)

Тема 2. Духовная культура: сложные вопросы и задания темы  (1 ч)

Какой круг знаний охватывают задания по вопросам, касающимся духовно-нравственной сферы? Основные понятия и проблемные вопросы по теме «Духовная культура». Что такое диалог культур? Каковы признаки массовой, народной и элитарной культуры? С чем связана интернационализация культуры?

Что такое образование? Каковы основные элементы образовательной системы РФ? Какую роль играет наука в современном обществе? В чём проявляется нравственная ответственность учёного?

В чём отличие морали от других социальных норм? Каковы категории морали? Вопросы взаимоотношения религии и общества, закреплённые в Конституции РФ.

Каковы основные формы и направления в искусстве?

Тема 2.1 Решение заданий с выбором ответа по теме «Духовная культура» (1 ч)

Решение тренировочных заданий А2, А3, А4 по теме «Духовная культура»

Тема 2.2 Особенности заданий на определение терминов и понятий (1 ч)

Особенности задания на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту (В6) и решение тренировочных заданий по темам «Общество», «Человек», «Духовная культура»

Тема 2.3 Решение заданий на раскрытие теоретических положений по теме «Духовная культура» (1 ч)

Решение тренировочных заданий (С6) на раскрытие теоретических положений на примерах по теме «Духовная культура»

Тема 2.4 Решение заданий с развёрнутым ответом (С7, С8, С9) по темам «Общество», «Человек», «Духовная культура» (4 ч)

Особенности заданий на умение решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации (С7) и решений тренировочных заданий по темам «Общество», «Человек», «Духовная культура»

Алгоритм выполнения заданий на составление сложного плана развёрнутого ответа (С8). Составление сложного плана по темам «Общество», «Человек», «Духовная культура».

Эссе как тип экзаменационного задания на ЕГЭ по обществознанию (С9). Выполнение творческого задания по написанию эссе.

Тема 2.5  Социальная сфера: сложные вопросы теории  (1 ч)

Что нужно знать в положениях содержательной линии «Социальная сфера». Сложные вопросы по теме  «Социальная сфера». Что такое социальная структура? Социальная группа: по каким критериям их выделяют? По каким признакам выделяют в обществе различные страты?  Социальная мобильность. Что способствует продвижению по социальной лестнице? Что определяет статус человека?

Что такое нация? В чём опасность межнациональных конфликтов, каковы пути их решения? На каких принципах должны быть основаны межнациональные отношения в современном обществе?

Семья – социальная группа или социальный институт?

Почему молодёжь считают социальной группой? Тема 2.6  Решение заданий с выбором ответа по теме «Социальная сфера» (1 ч)

Решение тренировочных заданий А10-А12 по теме «Социальная сфера»

Тема 2.7 Решение заданий с кратким ответом по теме «Социальная сфера» (1 ч)

Решение тренировочных заданий части В по теме «Социальная сфера»

Тема 2.8 Решение заданий повышенной сложности по теме «Социальная сфера» (3 ч)

Решение тренировочных заданий С 1- 4, С 5 по теме «Социальная сфера».

Решение тренировочных заданий С 6, С7 по теме «Социальная сфера».

Решение тренировочных заданий С 8, С 9 по теме «Социальная сфера»

Тема 2.9 Политическая сфера: сложные вопросы теории (3 ч)

Сложные и проблемные вопросы по теме «Политическая сфера».

Что такое власть? Каковы её виды?

Какова структура и функции политической системы?  Чем государство отличается от других политических институтов?

Что отличает форму правления от формы государственного устройства?

Каковы черты гражданского общества и правового  государства?

Какова роль средств  массовой коммуникации в политической жизни?

Какие типы избирательных систем существуют?

Каковы функции политических партий? Какие типы партий различают?

Что такое политическая идеология?

Тема 2.10 Решение заданий с кратким ответом, выбором ответа по теме «Политическая сфера» (1 ч)

Решение тренировочных заданий А13-А16 по теме «Политическая сфера»

Разбор заданий части В, проверяемые в рамках ЕГЭ, по теме «Политическая сфера»

Тема 2.11 Решение заданий с развёрнутым ответом по теме «Политическая сфера» (1 ч)

Решение тренировочных заданий на раскрытие теоретических положений на примерах (С6) по теме «Политическая сфера».

Составление сложного плана развёрнутого ответа по теме «Политическая сфера».

Раздел III. Право (5ч)

Тема 3. Право как особая система норм (1 ч)

«Право»: основные теоретические положения. Что в правоведении принято называть источником права?

На какие виды разделяются нормативные акты? Какова иерархия законов в РФ?

Что представляет собой система судов нашей страны?

Каковы общие черты и в чём специфика отраслей российского права?

Тема 3.1 Решение заданий с выбором ответа

Решение тренировочных заданий А17-А20 по разделу «Право» (1 ч)

Тема 3.2 Решение заданий с развёрнутым ответом по разделу «Право» (3 ч)

Решение тренировочных заданий С 1- 4, С5 по разделу «Право».

Решение тренировочных заданий С6, С7 по разделу  «Право».

Решение тренировочных заданий С8, С9 по разделу «Право»

 

ПРОГРАММА

11 класс  (34 ч)

Введение (1 ч).

Структура и содержание экзаменационной работы.

Кодификатор. Спецификация.  Демоверсия. Структура и содержание письменной экзаменационной работы. Принципы отбора и расположения заданий в экзаменационной работе. Уровни сложности заданий. Использование тестовых заданий с выбором одного ответа из четырёх предложенных, с кратким ответом и заданий с открытым развёрнутым ответом в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ.

Раздел IV. Экономика (16 ч)

Тема 4. Сложные вопросы раздела (5 ч)

Всегда ли рост ВВП свидетельствует об экономическом росте в стране? Что происходит в экономике страны в отдельных фазах экономического цикла? От чего зависит тип экономической системы?

Сложные  вопросы по теме «Рынок и рыночные структуры». В чём преимущества конкуренции?

Как связаны между собой показатели: выручка, издержки, прибыль?

Какие причины могут вызвать изменение спроса на товар? Какие причины могут вызвать изменение предложения товара?

Какая форма организации бизнеса выгоднее для предпринимателя? Преимущества и недостатки форм организации бизнеса.

Тема 4.1 Решение заданий с выбором ответа (1 ч)

Решение тренировочных  заданий А5-А9

Тема 4.2 Алгоритм выполнения заданий с кратким  ответом (1 ч)

Решение тренировочных заданий части В

Тема 4.3 Актуальные вопросы раздела «Экономика» (2 ч)

В чём сущность бюджетно-налоговой (фискальная политика) политики государства?  Как устроена банковская система нашей страны?

Кто считается безработным? Каковы причины безработицы? Каковы социально-экономические последствия инфляции?

Тема 4.4 Специфика решения заданий с развёрнутым ответом (часть С) и алгоритм их выполнения (7 ч)

Решение заданий на анализ и интерпретацию источника (С1-С4) по разделу «Экономика»

Решение  заданий на перечисление признаков и на применение основных понятий в контексте обществоведческого знания (С5) по разделу «Экономика»

Решение тренировочных заданий на раскрытие теоретических положений на примерах (С6) по разделу «Экономика»

Задания на умение решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации (С7) по разделу «Экономика»

Составление сложного плана по разделу «Экономика» (С8)

Написание эссе по разделу «Экономика» (С9)

Повторение  по разделу «Экономика»

Раздел V. Проблемы социально-политического развития общества (6 ч)

Тема 5. Сложные вопросы раздела (2 ч)

Общество и СМИ: механизм взаимодействия. В чём специфика процесса социализации? Особенности классификации типов политических лидеров.

Органы государственной власти РФ. Политическая элита: сложные вопросы в изучении темы.

 Тема 5.1 Решение заданий с выбором ответа (1 ч)

Решение заданий А13-А16 по разделу «Проблемы социально-политического развития общества»

Тема 5.2 Решение заданий с кратким ответом (1 ч)

Решение заданий части В по разделу

Тема 5.3 Решение заданий с развёрнутым ответом (2 ч)

Решение  заданий на перечисление признаков и на применение основных понятий в контексте обществоведческого знания (С5). Решение тренировочных заданий на раскрытие теоретических положений на примерах (С6) по разделу.

Задания на умение решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации (С7) .  Составление сложного плана по разделу «Проблемы социально-политического развития общества» (С8)

Раздел VI. Правовое регулирование общественных отношений (11 ч)

Тема 6. Специфика теоретического материала по правовому регулированию общественных отношений (4 ч)

Сложные вопросы при изучении Конституции РФ.

Какие отношения регулируют основные отрасли российского права?

Процессуальное право: особенности гражданского и уголовного процессов.

Какие международные документы защищают права и свободы человека?

Тема 6.1 Решение тестовых заданий с выбором  ответа (3 ч)

Решение тестовых заданий А17-А20 по теме: «Гражданин, его права и обязанности».

Решение тестовых заданий А17-А20 по темам «Воинская обязанность», «Гражданское право», «Уголовное право»,  «Семейное право».

Решение тестовых заданий А17-А20 по темам «Гражданский процесс: основные правила и принципы», «Особенности уголовный процесс»

Тема 6.2 Решение заданий с кратким ответом повышенного уровня сложности (В4, В6, В7) (1 ч)

Решение заданий части В по разделу «Правовое регулирование общественных отношений»

Тема 6.3 Решение заданий с развёрнутым ответом (3 ч)

Решение  заданий на перечисление признаков и на применение основных понятий в контексте обществоведческого знания (С5).

Решение тренировочных заданий на раскрытие теоретических положений на примерах (С6).  Составление сложного плана по темам раздела.

6. Тематическое распределение часов

 

	Разделы, темы	Количество часов
	10 класс
1	Введение	1
	Раздел I. Общество и человек	11
2	Тема 1. Общество: сложные вопросы содержательной линии	1
3	Тема 1.1 Алгоритм выполнения заданий  с выбором ответа	1
4	Тема 1.2 Человек: сложные вопросы в изучении темы	2
5	Тема 1.3  Особенности выполнения заданий с выбором ответа по теме «Человек»	2
6	Тема 1.4 Алгоритм выполнения заданий с кратким ответом по разделу «Общество и человек»	1
7	Тема 1.5 Специфика решения заданий с развёрнутым ответом С1-С 4, С 5, С 6 и алгоритм их выполнения	4
	Раздел II. Основные сферы общественной жизни	17
8	Тема 2. Духовная культура: сложные вопросы и задания	1
9	Тема 2.1 Решение заданий с выбором ответа по теме  « Духовная культура»	1
10	Тема 2.2 Особенности задания на определение терминов и понятий	1
11	Тема 2.3 Решение заданий на раскрытие теоретических положений по теме «Духовная культура»	1
12	Тема 2.4 Решение заданий с развёрнутым ответом (С 7, С 8, С 9) по темам «Общество», «Человек», «Духовная культура»	4
13	Тема 2.5 Социальная сфера: сложные вопросы теории	1
14	Тема 2.6 Решение заданий с выбором ответа по теме «Социальная сфера»	1
15	Тема 2.7 Решение заданий с кратким ответом по теме «Социальная сфера»	1
16	Тема 2.8 Решение заданий с развёрнутым ответом по теме «Социальная сфера»	3
18	Тема 2.9 Политическая сфера: сложные вопросы теории	1
19	Тема 2.10 Решение заданий с выбором ответа, с кратким ответом по теме «Политическая сфера»	1
20	Тема 2.11 Решение заданий с развёрнутым ответом по теме «Политическая сфера»	1
	Раздел III. Право	5
22	Тема 3. Право как особая система норм	1
23	Тема 3.1 Решение заданий с выбором ответа	1
24	Тема 3.2 Решение заданий с развёрнутым ответом по разделу «Право»	3
	Всего	34
	11 класс
1	Введение	1
	Раздел IV. Экономика	16
2	Тема 4.  Сложные вопросы раздела	5
3	Тема 4.1 Решение заданий с выбором ответа	1
4	Тема 4.2 Алгоритм выполнения заданий с кратким  ответом	1
5	Тема 4.3 Актуальные вопросы раздела «Экономика»	2
6	Тема 4.4 Специфика решения заданий с развёрнутым ответом (часть С) и алгоритм их выполнения	7
	Раздел V. Проблемы социально-политического развития общества	6
7	Тема 5.  Сложные вопросы раздела	2
8	Тема 5.1 Решение заданий с выбором ответа	1
9	Тема 5.2 Решение заданий с кратким ответом	1
10	Тема 5.3 Решение заданий с развёрнутым ответом	2
	Раздел VI. Правовое регулирование общественных отношений	11
11	Тема 6. Специфика теоретического материала по правовому регулированию общественных отношений	4
12	Тема 6.1 Решение тестовых заданий с выбором ответа	3
13	Тема 6.2 Решение заданий с кратким ответом повышенного уровня сложности (В4, В6, В7)	1
14	Тема 6.3 Решение заданий с развёрнутым ответом	3

 

 

1. 7.     Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

 

7.1.         Учебно-методическое обеспечение

 

1. Баранов П. А. Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ: к учебнику «Обществознание. 10 класс. Базовый уровень» под ред. Л. Н. Боголюбова: 10 кл. / П. А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. – 159, [1] c. – (новый учебно-методический комплект).
2. Баранов П. А. Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ: к учебнику «Обществознание. 11 класс. Базовый уровень» под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой, А. И. Матвеева: 11 кл. / П. А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. – 159, [1] c. – (новый учебно-методический комплект).
3. Баранов П. А., Воронцов А. В. Обществознание: Политика: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ-2011. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. - 157
4. Баранов П. А., Воронцов А. В. Обществознание: Право: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ-2011. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. - 191
5. Баранов П. А., Шевченко С. В. Обществознание: Экономика: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ-2011. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. Баранов П. А., Воронцов А. В. Обществознание: Социальные отношения: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ-2011. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.
6. 6.     Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/под редакцией П.А. Баранова.- М.: АСТ: Астрель, 2009
7. А.Воронцов, О. Соболева и др.  «ЕГЭ по обществознанию», пособие для подготовки, СПб, 2010 г.
8. 8.     Рутковская Е. Л., О. А. Котова, Лискова Т. Е. Единый государственный экзамен 2012. Обществознание. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М,: Интеллект-Центр, 2012. – 288 с.
9. «Обществознание. Тематические тренировочные задания», М., ЭКСМО, 2010 г.
10. Обществознание. 10-11 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. В 2-х книгах. Профильный уровень. / Под ред. Л.Н. Боголюбова- М.: Просвещение, 2010.
11. Обществознание. Практикум. 11 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений:  профил. уровень под ред.Л.Н.Боголюбова.- М.: Просвещение, 2011.
12. Обществознание. Типовые тестовые задания.   / ФИПИ авторы-составители: А.Ю.Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Е.С.Королькова-  – М.: «Экзамен», 2012.
13. 13.           Отличник ЕГЭ. Обществознание. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т. Е. Лискова, Е.Л. Рутковская – М.: Интеллект-Центр, 2010.

 

7. 2.   Материально-техническое оснащение

1. Аудиоколонки.

2. Мультимедиапроектор.

3. Персональный компьютер.

 

7. 3.  Информационно-коммуникативные средства

1.«Экономика. Электронный учебник.», http://www.economy-bases.ru/t1.html

2. Презентация « Подготовка к ЕГЭ. Обществознание, 11 класс. Разбор теста задания Части А, В, С»

3.  Презентация «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию. Определение признаков, явлений и понятий по контексту (задание С 5)»

4. Презентация «Готовим учащихся к написанию эссе  по обществознанию и праву».

5. Презентация «Правила эссе».

6. Презентация «Примеры эссе».

7. 4 . Информационное обеспечение

Доступ к сети Интернет

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

• http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
• http://www.mon.ru.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
• http://www.fipi.ru –  портал федерального института педагогических измерений
• http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал

• http://www.elibrary.ru/defaultx.asp – научная электронная библиотека
• http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения  
• ·         http://www.edu.ru/moodle/

• http://www1.ege.edu.ru/classes-11                                                                  

8.  Планируемые результаты

Знать и понимать       

• биосоциальную сущность человека
• основные этапы и факторы социализации личности
• место и роль человека в системе общественных отношений
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов
• основные социальные институты и процессы
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования
• особенности социально-гуманитарного познания

Уметь

• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека)
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
• (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам

Использовать приобретенные знания и умения для

• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации
• решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права

 

Реализация программы курса способствует овладению умениями 

Раздел  «Человек и общество» включает задания А1 – А4.

При выполнении задания А1, А 2

уметь:  

- выявлять смыслы (значения) определённого понятия;

- распознавать существенный признак определённого понятия, характерную черту социального явления (процесса), элемент его описания;

- определять понятие (социальное явление, процесс) на основе его определения;

- определять понятие (социальное явление, процесс) на основе его существенного признака (проявления, характеристики);

- сравнивать социальные объекты, их характерные черты, устанавливать сходство либо различие.

При выполнении задания А3

уметь:

- выявлять пример социального явления, процесса, ситуации;

- распознавать социальное явление, процесс по предъявленному примеру либо по описанной ситуации;

- оценивать деятельность и поведение людей на основе знаний, полученных в ходе изучения обществоведческого курса;

- находить вывод, сделанный на основе статистической или графической информации;

- переводить графическую информацию в словесно-описательную.

При выполнении задания А4

уметь:

- оценивать различные суждения о социальных объектах на основе полученных социально-гуманитарных знаний;

- оценивать различные суждения о действиях и поведении людей с позиций общественных ожиданий и представлений о рациональности.

 Раздел «Экономика» включает задания базового и повышенного уровней сложности А5 – А9.

При выполнении заданий А5- А7

уметь:

- выявлять смыслы (значения) определённого экономического понятия;

- распознавать существенный признак определённого понятия, характерную черту экономического явления (процесса), элемент его описания;

- выявлять понятие (экономическое явление, процесс) на основе его определения;

- определять понятие (экономическое явление, процесс) на основе его существенного признака (проявления, характеристики);

- сравнивать экономические явления, их характерные черты, устанавливать сходство либо различие;

- устанавливать связи между родовыми и видовыми экономическими понятиями.

При выполнении задания А8

Уметь:

- выявлять пример экономического явления, процесса, ситуации;

- распознавать экономическое явление, процесс по предъявленному примеру либо по описанной ситуации;

- распознавать причину изменения экономической ситуации;

- находить вывод на основе статистической или графической информации об экономическом явлении (процессе);

- переводить графическую информацию об экономическом явлении (процессе) в словесно-описательную;

- применять полученные знания для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях;

- оценивать деятельность и поведение людей на основе экономических знаний, полученных в ходе изучения обществоведческого курса.

При выполнении задания А9

уметь:

- оценивать различные суждения о социальных объектах на основе полученных экономических знаний на предмет их истинности;

- оценивать различные суждения о действиях и поведении людей с позиций общественных ожиданий и представлений об экономической рациональности.

Раздел «Социальные отношения» содержит задания базового и повышенного уровней       сложности 

 А10 – А12.

При выполнении задания А10

уметь:

- выявлять смыслы (значения) определённого понятия;

- распознавать существенный признак определённого понятия, характерную черту социального явления (процесса, элемент его описания;

- выявлять понятие (социальное явление, процесс) на основе его определения;

- определять понятие (социальное явление, процесс) на основе его существенного признака (проявления, характеристики);

- сравнивать социальные объекты (явления, процессы, их характерные черты) и устанавливать сходство либо различие.

При выполнении задания А11

уметь:

- выявлять пример определённого социального явления, процесса, ситуации;

- распознавать социальное явление, процесс по предъявленному примеру либо по описанной ситуации;

- находить вывод на основе статистической или графической информации о социальном явлении (процессе);

- применять полученные знания для определения правомерного и социально одобряемого поведения, правила действия в конкретных ситуациях;

- оценивать деятельность и поведение людей на основе знаний, полученных при изучении раздела «Социальные отношения».

При выполнении задания А12

уметь:

- оценивать различные суждения о социальных объектах на основе полученных знаний на предмет их истинности;

- оценивать различные суждения о действиях и поведении людей с позиций общественных ожиданий и представлений о социальных нормах и отклоняющемся поведении.

Раздел «Политика» включает задания базового и повышенного уровней сложности А13 – А16.

При выполнении задания А13 – А14

уметь:

- выявлять смысл определённого понятия;

- распознавать характерные черты или  признаки определённого понятия, политического процесса или явления;

- определять понятие, устройство, принципы, признаки, функции того или иного политического процесса, системы;

При выполнении задания А15

уметь:

- сравнивать политические явления, их характерные черты на примерах из социальной действительности

- выявлять пример политического явления, процесса, ситуации на примере социальной действительности;

- распознавать политическое явление, процесс по предъявленному примеру либо по описанной ситуации.

При выполнении задания А16

уметь:

- оценивать различные суждения о политике, политических институтах  на основе полученных знаний;

- оценивать различные суждения о политических реалиях на примерах из социальной действительности.

Раздел «Право» включает задания базового и повышенного уровней сложности  А17 – А20.

При выполнении задания  А17 – А19

уметь:

- выявлять смыслы (значения) определённого понятия;

- распознавать существенный признак определённого понятия, характерную черту правового явления (процесса), элемент его описания;

- определять понятие (правовое явление, процесс) на основе его определения;

- определять понятие (правовое явление, процесс) на

Комментарии (0) Раздел: Обществознание 09/11/2014

Диагностические работы Итоговый контроль уровня подготовки выпускников основной школы по обществознанию

 

Диагностические работы

 

Итоговый контроль уровня подготовки

выпускников основной школы по обществознанию

А1. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?

1)  ликвидация последствий стихийного бедствия            2)  загрязнение реки промышленными отходами

3)  высадка на пустыре деревьев и кустарников     4)  административное ограничение охоты на оленей

А2. Антон — жизнерадостный общительный человек, всегда готовый придти на помощь своим многочисленным друзьям. Все это характеризует Антона как

1)  индивида             2)  гражданина                     3)  личность              4)  профессионала

A3. Верны ли следующие суждения о познавательной де­ятельности человека?

А. Целью познания является получение информации об ок­ружающем мире и самом человеке.

Б. В процессе познания человек использует органы чувств и интеллект.

1)  верно только А    2)  верно только Б    3)  верны оба суждения       4)  оба суждения неверны

А4. Пианист сел за рояль и зазвучали дивные звуки. Его иг­ра вызвала бурю эмоций слушателей: они переживали тоску по родине, открывали, подчиняясь музыке, новые земли, любили, надеялись. Этот пример иллюстрирует деятельность в сфере

1)  науки        2)  религии    3)  морали      4)  искусства

А5. Интересующийся программированием десятиклассник Иван планирует по окончании учебы профессионально разраба­тывать компьютерные игры. На какой ступени образования на­ходится Иван?

1)  основное общее 2)  среднее профессиональное 3)  полное (среднее) общее 4)  высшее профессиональн

А6. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Мораль опирается на представления человека о прекрас­ном и безобразном.

Б. Человек усваивает моральные нормы в процессе воспита­ния.

1)  верно только А    2)  верно только Б    3)  верны оба суждения         4)  оба суждения неверны

А7. Что свойственно командной экономической системе?

1)  многообразие форм собственности                 2)  свобода предпринимательской деятельности

3)  преобладание сельского хозяйства                  4)  централизованное ценообразование

А8. С апреля по октябрь население приморского региона Z занято в сфере обслуживания туристов, отдыхающих на мор­ском побережье. Рабочих рук в этот период не хватает, поэтому приходится привлекать работников из соседних регионов. Одна­ко в период с ноября по март среди местного населения наблю­дается значительная безработица. К какому типу относится без­работица в регионе Z?

1)  застойная                    2)  структурная                    3) временная       4) сезонная

А9. Государство выполняет различные функции в экономи­ческой жизни общества. Так, оно является производителем об­щественных благ. Какой из приведенных ниже примеров иллю­стрирует эту функцию?

1)  правительство изменило порядок налогообложения фирм

2)  в рамках государственной программы развития здравоох­ранения открылись три новых больницы

3)  центральный банк отозвал лицензии двух коммерческих банков

4)  правительстве и центральный  банк осуществили  комп­лекс антиинфляционных мер

А10. Верны ли следующие суждения о затратах производ­ства?

А. Часть факторов производства, которую предприниматель вынужден приобретать по рыночным ценам, составляет внешние затраты фирмы.

Б. Стоимость факторов производства, не зависящая от коли­чества производимой продукции, составляет переменные затраты фирмы,

1)  верно только А    2)  верно только Б    3)  верны оба суждения        4)  оба суждения неверны

A11. Что отличает семью от других малых групп?

1)  совместное проведение досуга             2)  сходный социальный статус

3)  наличие групповых правил и норм                 4)  совместное ведение хозяйства

А12. А. работает учителем. Помимо уроков, она организует с учениками праздники, викторины, экскурсии, походы. Много вре­мени А. тратит на общение с родителями своих учащихся. В дей­ствиях А. проявляется

1)  социальная роль  2)  социальный конфликт     3)  социальная структура    4)  социальная политика

А13. Верны ли следующие суждения об этнических груп­пах?

А. Этнические группы выделены по национальному при­знаку.

Б. Разновидностями этнических групп являются племена и народности.

1)  верно только А    2)  верно только Б    3)  верны оба суждения       4)  оба суждения неверны

А14. К функциям политических партий в демократическом обществе относится

1)  разработка и принятие законов                        2)  предложение программ развития общества

3)  управление предприятиями                             4)  осуществление судопроизводства

 

 

А15. Главой государства Z является наследственный прави­тель. Он издает законы, руководит деятельностью Кабинета ми­нистров, участвует в работе судебных органов. Какова форма правления страны Z?

1)  конституционная монархия      2)  парламентская республика      

3)  президентская республика        4)  абсолютная монархия

А16. Верны ли следующие суждения о референдуме?

А. Референдум направлен на свободное волеизъявление граждан по наиболее важным для всего общества вопро­сам.

Б. Референдум, в отличие от выборов, не предполагает голо­сование за кандидатуры или партии.

1)  верно только А    2)  верно только Б    3)  верны оба суждения          4)  оба суждения неверны

AI7. Гражданин приобрел для домашнего пользования сти­ральную машину. Сервисная служба магазина доставила, уста­новила и подключила машину, а также передала гражданину га­рантийный талон. Данная ситуация регулируется нормами права

1)  административного                   2)  гражданского      3)  трудового             4)  конституционного

А18. Органом законодательной власти в РФ является

1)  Федеральное Собрание РФ       2)  Правительство РФ        

3)  Совет Безопасности                   4)  Общественная Палата РФ

А19. Неправительственная экологическая организация про­вела в парках города акцию по очистке территории от мусора. Активисты организации смогли привлечь к участию в акции го­рожан разных возрастов и профессий. В этом примере отрази­лось функционирование

1)  органов местного самоуправления                  2)  государственного аппарата

3)  гражданского общества                         4)  муниципальных органов власти

А20. Верны ли следующие суждения о преступлении?

А. Преступление влечет за собой административную ответ­ственность.

Б. Преступлением называют противоправное деяние, создаю­щее угрозу жизни, здоровью и имуществу граждан.

1)  верно только А    2)  верно только Б    3)  верны оба суждения          4)  оба суждения неверны

Часть 2

В1. В приведенном списке указаны черты сходства науки и религии и отличия науки от религии. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) объяснение природных и общественных явлений

2)  вера в сверхъестественные силы

3)  быстрое изменение содержания знаний, отказ от устаревших теорий

4)  влияние на формирование мировоззрения человека

Черты сходства		Черты отличия

В2. В стране Z социологической службой был проведен оп­рос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Как вы храните свои сбережения?» Результаты опроса представлены в диаграмме (в %).

 

Проанализируйте данные диаграммы. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сде­лать на основе диаграммы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1)  Менее половины опрошенных граждан хранят свои день­ги на банковском счете и покупают ценные бумаги.

2)  Среди опрошенных вложения в недвижимость менее по­пулярны, чем открытие банковских счетов.

3)  Около трети опрошенных граждан хранят деньги дома.

4)  Опрошенные чаще дают деньги в долг друзьям, чем при­обретают драгоценности.

5)  Наименьшее  число опрошенных вкладывает средства в приобретение драгоценностей.

ВЗ. Установите соответствие между примером социальной группы и признаком, по которому она выделена: к каждой по­зиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП      ПРИЗНАКИ ВЫДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП

A)  банковские служащие                          1)  территориальный

Б) петербуржцы                                           2)  профессиональный

B)  избиратели                                             3)  политический

Г) африканцы

Д) демократы

Запишите в таблицу выбранные цифры.

А	Б	В	Г	Д

В4. Укажите правильную последовательность действий изби­рателя в период проведения выборов в органы государственной власти.

1)  знакомство с программами кандидатов

2)  участие в опросе на выходе с избирательного участка

3)  получение при необходимости открепительного талона

4)  заполнение избирательного бюллетеня

5)  принятие решения об участии в голосовании

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)Петя – ученик 9 класса.. (2)В июне ему предстоит сдавать экзамены. (З) Он думает, что готовится к ним старательно.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер    Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.

1	2	3

 

Прочтите текст и выполните задания С1—С6.

Язык, культура, нравственность, весь духовный капитал, ко­торым мы живем и который составляет наше существо, берется из сложившихся жизненных отношений между людьми. Соци­альная, общественная жизнь не есть, следовательно, какая-то внешняя форма человеческой жизни. Она есть необходимое вы­ражение единства людей, составляющего основу человеческой жизни во всех ее областях. Человек живет в обществе не пото­му, что так жить удобнее, а потому, что лишь в качестве члена общества он может состояться как человек, подобно тому, как лист может быть только листом целого дерева.

Это внутреннее органическое единство может выступать в форме семьи, в форме религиозной общины и т. д., наконец, в форме общности судьбы и жизни всякого объединенного множества людей. Эта общность образует жизненное содержа­ние самой личности. Общность — это духовное питание, ко­торым внутренне живет личность, ее богатство, ее личное до­стояние.

Для поверхностного восприятия общество состоит из людей, в настоящее время населяющих землю. Но за наружным, вре­менным восприятием жизни скрывается ее вечный фундамент и источник сил — единство настоящего с прошлым и будущим. В каждое мгновение наша жизнь определена силами и средства­ми, накопленными в прошлом, и вместе с тем устремлена в бу­дущее, выступает как творчество того, чего еще нет.

(По материалам энциклопедии для школьников)

 

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2. Найдите в тексте два объяснения того, почему социаль­ная (общественная) жизнь — внутренняя форма человеческой жизни.

СЗ. Какие уровни восприятия общества существуют, по мне­нию авторов текста? Используя содержание текста, определите сущность каждого уровня.

С4. Почему человек «лишь в качестве члена общества может состояться как человек»? С опорой на текст и обществоведче­ские знания дайте три объяснения.

С5. Рассказывая на уроке о формировании личности, ученик отметил значительное влияние на этот процесс семьи и ближай­шего окружения человека. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в .тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

Сб. Согласны ли вы с тем, что «в каждое мгновение наша жизнь определена силами и средствами, накопленными в про­шлом, и вместе с тем устремлена в будущее»? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объясне­ния) в защиту своей позиции.

 

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В3, В5 –  по 1 баллу, за задания В1, В2, В4, С1 – С6 – по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 40 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (32 - 40 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (22 - 31 балл).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 – 21 балл).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 11 баллов).

 

Человек и общество

А1     В процессе развития общество:

1) обособилось от природы, но осталось неразрывно связанным с ней;

2) обособилось от природы и стало независимо от нее,

3) осталось частью природы,

4) перестало оказывать влияние на природу

А2    Деятельность  законодательных  органов  власти  относится к:

1) духовной сфере жизни общества,                     2) экономической сфере жизни общества,

3) политической сфере жизни общества,             4) социальной сфере жизни общества

A3     Характерной чертой эволюционных процессов в общественной жизни является:

1) скачкообразность перемен,                                2) революционный характер изменений,

3) постепенность процессов,                                 4) необратимость процессов

А4  Западная цивилизация характеризуется:

1) господством государственной собственности;           2) развитыми рыночными отношениями;

3) признанием того, что власть выше закона,     4) общинной замкнутостью.

А5. Отношения природы и общества состоят в том, что:

1) общество и природа взаимосвязаны                 2) общество не зависит от природы

3) природа полностью зависит от общества        4) общество не влияет на природу
А6.  Из утверждений А и Б верно:

А. Проблема прогресса отражена в вопросе: в каком направлении движется общество?

Б. Проблема прогресса отражена в вопросе: что является критерием прогресса?

1)  только А   2)  только Б    3)  и А, и Б     4)  ни А, ни Б

А7.Человек, в отличие от животного, способен:

1)      совершать привычные действия;

2)      предварительно обдумывать свое поведение;

3)      проявлять эмоции;

4)      заботиться о потомстве.

А8. К социальным потребностям человека относится потребность:

1)      дышать;  2) питаться;     3) спать;         4)общаться.

А9. Научные открытия представляют собой результат деятельности:

1)      материально-производственной;         2) социально-преобразовательной;

3)   практической;                            4) духовной.

А10. В познавательной деятельности в отличие от трудовой:

1)      средства должны соответствовать целям;        

2)      субъектом выступает отдельная личность;

3)      цель состоит в получении достоверного знания

4)      результатом является создание нового продукта.

А11. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как:

1)      индивида;                       2) индивидуальность;                      3)организм;               4) личность.

А12 Верны ли следующие суждения?

А. Общение – это сторона любой деятельности, поскольку деятельность предполагает взаимодействие.

Б. Общение – особая деятельность, основанная на обмене знаниями идеями, действиями.

1)  только А   2)  только Б    3)  и А, и Б     4)  ни А, ни Б

А13. И чувственное, и рациональное познание:

1)      формируют знания и представления о предмете;

2)      используют логические умозаключения;

3)      начинается с ощущения;

4)      дает наглядный образ предмета.

А14. Правильное, достоверное отражение предметов и явлений субъектом называется:

1)      познанием;          2) истиной;    3) опытом;     4) представлением.

А15.Истинное знание в отличие от  ложного:

1)      добывается в ходе познавательной деятельности;

2)      соответствует самому предмету познания;

3)      требует усилий для своего понимания;

4)      излагается с использованием научных терминов.

А16. Житейские знания основаны на:

1)      здравом смысле;             2) эстетическом отношении к действительности;

3)интуитивном озарении;   4)  научно-обобщенных фактах.

А17. И религиозному, и научному познанию свойственно то, что они:

1)      носят объективный характер;

2)      предполагают доказательства;

3)      могут передаваться из поколения в поколение;

4)      необходимы человеку для рациональной деятельности.

А18. Верны ли следующие суждения?

А. Вне науки получить объективное знание невозможно.

Б. Наука является одним из способов познания действительности.

1)  только А   2)  только Б    3)  и А, и Б     4)  ни А, ни Б

А19. Верны ли следующие суждения?

А. Особенностью социального познания является влияние позиции исследователя на оценку фактов.

Б. Мифологическое знание требует объективного подхода к фактам.

1)  только А   2)  только Б    3)  и А, и Б     4)  ни А, ни Б                      

А20. Верны ли следующие суждения?

А.Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «я».

Б Познавая себя, мы познаем мир, а узнавая мир, ближе подходим к самим себе.

1)  только А   2)  только Б    3)  и А, и Б     4)  ни А, ни Б

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ответы в бланк в виде слова, последовательности букв или цифр без пробелов или знаков препинания.

В1. Установите соответствие между понятиями и признаками. К каждой цифре подберите соответствующую букву, а затем получившуюся последовательность букв запишите в бланк ответов без пробелов и других символов.

1) Заблуждение                                А) Неполное, ограниченное знание о чем-либо

2) Относительная истина    Б) Объективное несовпадение какого-либо положения с истиной

3) Ложь                                              В) Сознательное искажение фактов

В2. Из перечисленного ряда выберите позиции, представляющие формы  чувственного  познания. Правильные цифры запишите в порядке возрастания.

            1. Ощущения

            2. Восприятие

            3. Суждения

            4. Понятия

            5. Представления

6. Умозаключения

В3. Вставьте пропущенное слово.

Несомненное, неизменно раз и навсегда установленное знание называют ___________ истиной.

В4. Запишите слово, пропущенное в следующей фразе:

«Осознанный образ результата, на достижение которого направлена деятельность, - это_____».

В5. Установите соответствие между двумя списками: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Получившуюся последовательность букв запишите.

            1. Социальные потребности.                                А. Иметь хорошую семью.

            2. Духовные потребности.                                    Б. Иметь добрую славу о себе.

            3. Материальные потребности.                            В. Иметь удобное жилье.

Часть 3

С1-4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.

            «Истина сама по себе – соответствие между нашей мыслью и действительностью… Ложь в отличие от заблуждения и ошибки – означает сознательное и потому нравственно предосудительное противоречие истине. Из прилагательных этого слова безусловно дурное значение сохраняет лишь форма лживый, тогда как ложный употребляется также в смысле объективного несовпадения данного положения с истиной, хотя бы без намерения и вины субъекта.

            Наука объясняет существующее. Данная действительность еще не есть истина. Ум не удовлетворяется действительностью, находя ее неясною, и ищет того, что не дано, чтобы объяснить то, что дано. Наука постоянно восстанавливает подлинный вид вещей, когда объясняет их…

            Чтобы ум признал факт ясным, прозрачным, нужно коренное его изменение; нужно, чтобы он перестал быть только фактом, а сделался истиной. Таким образом, деятельность нашего ума определяется: 1) фактическим бытием как данным и 2) истиною, которая есть предмет и цель ума… Если бы ум ограничивался восприятием данного, ему нечего было бы делать; он не осознавал бы своей задачи, и человек снизошел бы до бессмысленности животного. Если бы ум уже владел бы полнотою истины, задача была бы выполнена, и для человечества не было бы иного состояния, кроме абсолютного покоя божества».

1. Как философ трактует понятие «истина»? Какое выражение отражает позицию автора: «эти факты истинны» или «наши знания об этих фактах истинны»?
2. Существует ли различие между заблуждением и ложным знанием? В чем оно?
3. В каких фразах текста выражена необходимость мыслительной (умственной) деятельности человека, направленной на постижение мира? Соответствуют ли эти положения современным взглядам на роль рационального мышления в познании мира? Свой вывод обоснуйте.
4. Как автор характеризует роль науки в процессе познания? Какие методы помогают науке добывать истинное знание?

С5.Раскройте на примерах различные функции общения (желательно указать не менее 3-х).

С6.Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетически запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению Л.Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственности» В чем проявляется свобода человека от «деспотизма наследственности»? Сформулируйте три утверждения.

С7. Изложите свои мысли по поводу поднятой в выбранном высказывании проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь на знания, полученные в курсе обществознания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика» Л.Фейербах.

«Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек». Н.Бердяев

«Человек вне общества – или бог, или зверь». Аристотель

«Свобода сопряжена с ответственностью. Поэтому-то многие и боятся ее». Б. Шоу

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задания В3 – В5 –  по 1 баллу, за задания В1, В2, С1, С2, С6 – по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу, за задания С3 – С5 – до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С7 – до 5 баллов. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 47 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (37 - 47 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (28 - 36 баллов).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (18 – 27 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 17 баллов).

 

Социальная сфера

А1. В перечне социальных групп, имеющих общий социально значимый признак, лишней является:

            1) дети                       2) пожилые люди                 3) мужчины               4) молодежь

А2. Социальная стратификация означает:

            1) разделение общества на группы, занимающие разное положение в обществе

            2) поддержку малообеспеченных групп населения

            3) усиление общественного контроля над различными социальными группами

            4) повышение общественного социального статуса

А3. Вертикальная социальная мобильность проявляется при:

            1) перемене места жительства

            2) переходе с военной службы на гражданскую

            3) понижении по службе

            4) переходе с одного места работы на другое на такую же должность.

А4. Вера в сверхъестественные силы – основа норм:

            1) этических  2) религиозных         3) моральных            4) эстетических

А5. Отклоняющееся поведение представляет собой тип поведения:

            1) не имеющий осознанных мотивов и продуманных целей

            2) противоречащий принятым в обществе социальным нормам

            3) несоответствующий социальному статусу человека

            4) всегда приводящий к отрицательным последствиям

А6. Старуха, говоря «не хочу быть черною крестьянкою, хочу быть столбовою дворянкою», хотела изменить свое:

            1) соц. происхождение           2) семейное положение     3) соц. статус     4) профессию

А7. Элементом национального самосознания является:

            1) общее гражданство                                 3) национальный менталитет

            2) общая экономика                         4) компактность проживания

А8. Исторические разновидности этноса – это:

            1) государства           2) племена                 3) общины                 4) классы

А9. Верны ли следующие суждения?

   А. В современном обществе преобладает патриархальный тип семьи.

   Б. В большинстве развитых стран увеличивается число «свободных союзов».

            1) верно только А     2) верно только Б     3) верно и А, и Б           4) не верны оба

А10. Верны ли следующие суждения?

   А. Все социальные роли человека определены при его рождении.

   Б. Ролевые требования человеку предъявляет общество.

            1) верно только А     2) верно только Б     3) верно и А, и Б           4) не верны оба

Часть В

В1. В приведенном перечне найдите положения, которые характеризуют социальное неравенство. Цифры в ответе запишите в порядке возрастания без пробелов и других символов.

            1) существование в обществе социальных групп

            2) социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к соц. благам

            3) наличие привилегий для дворян

            4) возрастные ограничения для участия в выборах

            5) зачисление в университеты на конкурсной основе

            6) существование льгот для некоторых социальных групп

В2. Требование общества к выполнению тех или иных действий называется _______ ________.

Часть С

С1. В семье Ивановых родился третий ребенок. Помимо выплаты единовременного денежного пособия, эта семья получила льготу по выплате кредита за приобретенную квартиру. Теперь Ивановы подумывают о четвертом ребенке. Какую сферу социальной политики иллюстрирует данный пример.

Прочитайте текст и выполните задания С2—С5.

И.С.Кон. Психология предрассудка.

            То, что каждому человеку обычаи, нравы и формы поведения, в которых он воспитан и к которым привык, ближе, чем другие, вполне понятно. Темпераментному итальянцу медлительный финн может казаться вялым и холодным, а тому, в свою очередь, может не нравиться южная горячность.

            Чужие обычаи иногда кажутся не только странными, нелепыми, но и неприемлемыми. Это так же естественно, как естественны сами различия между этническими группами и их культурами, формировавшимися в самых разных исторических и природных условиях.

Проблема возникает лишь тогда, когда эти действительные или воображаемые различия возводятся в главное качество и превращаются во враждебную психологическую установку по отношению к какой-то этнической группе, установку, которая разобщает народы и психологически, а затем и теоретически обосновывает политику дискриминации. Это и есть этническое предубеждение.

            Наиболее предубежденные индивиды, как показал Адорно (немецкий философ), обычно обнаруживают высокую степень конформизма по отношению к социальным нормам и властям и одновременно подавленную враждебность к ним; они — сторонники суровых наказаний, преклонения перед могуществом и силой; не уверены в своем социальном положении и престиже; им свойственны скованность и догматизм мышления, недоверие к другим людям, подавленная сексуальность; они склонны рассматривать мир как злой и опасный. Эти проявления получили обобщенное название «авторитарная личность». Этническая предубежденность, расизм предстают, таким образом, как частные проявления глубинных черт личности, сформировавшихся в раннем детстве...

            Но, несмотря на справедливость этих частных выводов, теория авторитарной личности в целом представляется нам научно несостоятельной.

            Истоки национальных предубеждений переносятся здесь из мира общественных отношений в субъективный мир личности, становятся симптомами некой психической неполноценности...

            Как ни существенны социально-психологические процессы, ключ к пониманию природы этнических предубеждений лежит не в них, а в истории общества и структуре общественного сознания.

            С2.  Когда, по мысли автора, особенности восприятия представителей иного народа превращаются в этнические предубеждения? В чем заключается опасность таких предубеждений?

            С3.  Какими чертами наделяет авторитарную личность Адорно? В чем он видит истоки этих качеств?

            С4. Приведите примеры реальных исторических деятелей или литературных персонажей, соответствующих типу авторитарной личности.

            С5. Сопоставьте позиции Кона и Адорно по вопросу о причинах формирования этнических предубеждений. Чья позиция вам представляется более убедительной? Почему?

 

             С6. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведения и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

            «Алкоголизм и преступление — это два явления общественной жизни, находящиеся в тесной связи друг с другом». (И. Мержевский)

            «Неравенство прав увеличивает общественные раздоры; неравенство деяний увеличивает общественное согласие» (П. Буаст)

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В2 –  по 1 баллу, за задания В1, С1 – С3– по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу, за задания С4 – С5 – до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С6 – до 5 баллов. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 30 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (24 - 30 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (18 - 23 балла).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 – 17 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 11 баллов).

 

Политическая сфера

Вариант 1

А1. Признаком власти является:

            1) взаимная ответственность гражданина и государства          3) доминирование воли

            2) равенство всех перед законом                                      4) судебная защита личности

А2. К основным структурным элементам политической системы относится:

            1) избирательная система               3) нормативная система

            2) партийная система                                  4) система политических взглядов

А3. В условиях тоталитарного режима в отличие от демократического:

            1) существует суверенное государство

            2) гарантируется широкий спектр прав и свобод граждан

            3) существует свободная пресса

            4) осуществляется всесторонний контроль за жизнью общества

А4. Система независимости и разделения властей, а также «сдержек и противовесов» между ними отличает государство:

            1) суверенное            2) монархическое     3) правовое    4) унитарное

А5. Особая роль государства в политической системе определяется тем, что оно:

            1) отражает разнообразные социальные интересы

            2) обладает исключительным правом издавать законы и творить правосудие

            3) разрабатывает определенную политику

            4) имеет органы управления

А6. Функцией исполнительной власти является:

            1) создание законов                         3) разработка государственного бюджета

            2) осуществление правосудия                    4) разработка предвыборных программ

А7. Либеральная идеология предполагает:

            1) уважение к традициям, обычаям, существующим в обществе

            2) борьбу против социального неравенства, социальных контрастов

            3) стремление к созданию социально однородного бесклассового общества

            4) признание в качестве приоритета прав и свобод отдельной личности

А8. Личность участвует в политике в роли:

            1) агитатора   2) собственника                   3) семьянина 4) работника

 А9. Верны ли следующие суждения?

  А. Политическая партия как институт политической системы обладает правом на разработку и принятие корпоративных норм.

   Б. Политическая партия как институт политической системы представляет и отстаивает различные общественные интересы.

            1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба  4) неверны оба        

А10. Верны ли следующие суждения?

   А. Политика – это деятельность в сфере отношений между большими социальными группами.

   Б. Политика – это борьба за влияние на государственные дела.

            1) верно только А     2) верно только Б     3) верны оба  4) неверны оба        

Часть В

В1. ___________ предполагает верховенство и независимость государственной власти.

В2. Из приведенного перечня выберите формы государственно-территориального устройства. Запишите соответствующие цифры в порядке возрастания.

1)      республика                                 4) унитарное государство

2)      абсолютная монархия    5) конфедерация

3)       федерация                                  6) парламентская монархия

Часть С

С1. Раскройте на примерах функции политических партий в обществе (желательно привести не менее трех примерах).

            Прочитайте текст и выполните задания С2—С5.

Н. Макиавелли.  Государь.

            Если же говорить не о вымышленных, а об истинных свойствах государей, то надо сказать, что во всех людях, а особенно в государях, стоящих выше прочих людей, замечают те или иные качества, заслуживающие похвалы или порицания.  А именно: говорят, что один щедр, другой скуп; один расточителен, другой алчен; один жесток, другой сострадателен; один честен, другой вероломен; один изнежен и малодушен, другой тверд духом и смел... Что может быть похвальнее для государя, нежели соединять в себе все лучшие из перечисленных качеств? Но раз в силу своей природы человек не может ни иметь одни добродетели, ни неуклонно им следовать, то благоразумному государю следует избегать тех пороков, которые могут лишить его государства, от остальных же воздерживаться по мере сил, но не более. И даже пусть государи не боятся навлечь на себя обвинения в тех пороках, без которых трудно удержаться у власти, ибо мы найдем немало такого, что на первый взгляд кажется добродетелью, а в действительности пагубно для государя и, наоборот, выглядит, как порок, а на деле доставляет государю благополучие.

Начну с первого из упомянутых качеств и скажу, что хорошо иметь славу щедрого государя. Тем не менее тот, кто проявляет щедрость, вредит самому себе. Ибо ты должен будешь изощряться в великолепных затеях, чем истощишь казну, вынужден будешь обременять народ податями. Всем этим возбудишь ненависть подданных. И после того, как многих разоришь своей щедростью, первое же затруднение обернется для тебя бедствием... Не будет ли для государя благоразумнее примириться со славой скупого правителя?

            Переходя к другим из упомянутых выше свойств, скажу, что каждый государь желал бы прослыть милосердным, а не жестоким, однако следует остерегаться злоупотребить милосердием. Государь, если он желает удержать в повиновении подданных, не должен считаться с обвинениями в жестокости. Учинив несколько расправ, он проявит больше милосердия, чем те, кто по избытку его потворствуют беспорядку. Ибо от беспорядка, который порождает грабежи и убийства, страдает все население, тогда как от кар, налагаемых государем, страдают лишь отдельные лица.

Говорят, что лучше всего, когда боятся и любят одновременно; однако любовь плохо уживается со страхом, поэтому если уж приходится выбирать, то надежнее выбирать страх. Однако государь должен внушать страх таким образом, чтобы если не приобрести любви, то хотя бы избежать ненависти.

Излишне говорить, сколь похвальна в государе верность данному слову, прямодушие и неуклонная честность. Однако мы знаем по опыту, что в наше время великие дела удавались лишь тем, кто не старался сдержать данное слово и умел, кого нужно, обвести вокруг пальца... Государь должен усвоить то, что заключено в природе и человека, и зверя. Из всех зверей пусть государь уподобится двум: льву и лисе. Лев боится капканов, а лиса — волков, следовательно, надо быть подобным лисе, чтобы уметь обойти капканы, и льву, чтобы отпугнуть волков... Разумный правитель не может и не должен оставаться верным своему обещанию, если это вредит его интересам.

Наиважнейшие из упомянутых качеств мы рассмотрели: что же касается прочих, то о них я скажу кратко, предварив рассуждение одним общим правилом. Государь должен следить за тем, чтобы не совершить ничего, что могло бы вызвать ненависть или презрение подданных. Если в этом он преуспеет, то свое дело он сделал и прочие его пороки не представят для него никакой опасности.

С2. Какие   политические   проблемы   рассматривает   автор?   Укажите  две проблемы.

С3. Какие цели политики автор считает определяющими для «благоразумного государя»?

С4. Как оценивает автор средства, которые могут быть использованы для достижения политической цели? Приведите слова автора.

С5. Сформулируйте основную идею Н.Макиавелли по вопросу государственной политики и морали. Укажите другие подходы к вопросу о взаимосвязи политики морали.

 

 С6. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведения и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

            «Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам». Ж. Даламбер

            «Есть минимальный уровень образования и осведомленности, вне которого голосование становится своею собственною карикатурою». И. Ильин

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В1 –  по 1 баллу, за задания В2, С1 – С3– по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу, за задания С4 – С5 – до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С6 – до 5 баллов. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 30 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (24 - 30 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (18 - 23 балла).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 – 17 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 11 баллов).

 

 

 

Итоговый контроль уровня подготовки

выпускников полной (средней) школы по обществознанию

ЧАСТЬ 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1—А24) поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. С помощью такого критерия, как развитие науки и техники, можно показать прогрессивный характер

1)  отказа от смертной казни за совершение преступлений                  2) успехов в освоении космоса

3)  сглаживания социального неравенства в обществе  4)  формирования гражданского общества j

А2. Ученые определяют человека как биопсихосоциальное существо. Что относится к социальным качествам человека?       

1) разрез и цвет глаз  2)  расовые признаки   3) память, быстрота реакции    4)  жизненные принципы

A3. Верны ли следующие суждения о путях и формах обще­ственного развития?

А. Ценности личной свободы, индивидуальной ответствен­ности, инициативы являются характерной чертой духов­ной жизни традиционного общества.

Б. В индустриальном обществе коллективистские ценности безусловно преобладают над ценностями свободы личности.

1)  верно только А    2)  верно только Б    3)  верны оба суждения       4)  оба суждения неверны

А4. Что из перечисленного характеризует искусство в отли­чие от науки?

1)  выявление закономерностей развития природы и обще­ства         

2)  теоретическое решение мировоззренческих проблем

3)  отражение мира в художественных образах                        

4)  использование понятий и теоретических положений

А5. Ученые на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классе им задавали вопрос: «Какова цель вашей учебной деятельности?» Ответы учащихся приведены в таблице.

Варианты ответа учащихся	% отвечавших
	5 класс	10 класс
Больше узнать о мире	60	13
Успешнее общаться с окружаю­щими людьми	12	8
Радовать родителей своими до­стижениями	20	7
Поступить в престижный вуз	8	72

Проанализируйте данные опросов  и  выберите  верное ут­верждение.

1)   Мало кто из 5-классников, в сравнении с учениками 10 класса, считают образование способом позна­ния мира.

2)   В 5 классе большая, чем в 10 классе, доля учащихся стре­мится учиться для успешного общения с окружающими.

3)  Процент учащихся, стремящихся радовать родителей сво­ими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом.

4)  Для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью уче­бы является продолжение образования.

А6. Верны ли следующие суждения об отношениях общества и культуры?

А. Культура возникает и развивается в результате социальной деятельности человека.

Б. Возникновение и развитие культуры не связано с матери­ально-производственной деятельностью человека.

1)  верно только А    2)  верно только Б                3)  верны оба суждения                   4)  оба суждения неверны

А7. Существует несколько значений понятия «экономика». Какая позиция иллюстрирует экономику как науку?

1)  открытие нового супермаркета                                               2)  расчет изменения спроса на мобильные телефоны

3)  оказание населению медицинских услуг                               4)  расширение сети парикмахерских салонов

А8. В стране А. уголь перестал использоваться в энергетиче­ской отрасли. Закрылось большинство шахт, шахтеры потеряли работу. Какого типа безработица наблюдается в стране А.?

1)  застойная             2)  структурная                     3)  фрикционная                   4)  сезонная

А9. Профицит государственного бюджета — это

1)  понижение курса национальной валюты                   2)  высокий уровень инфляции

3)  отказ исполнять долговые обязательства                   4)  превышение доходов над расходами

А10. На рисунке отражено изменение предложения риса на соответствующем рынке (линия предложения S переместилась в новое положение SI).

Комментарии (0) Раздел: Обществознание 07/15/2014

Памятка для учащихся «Как работать с КИМами по обществознанию»

Памятка для учащихся «Как работать с КИМами по обществознанию»

 

1.  Не волнуйся, веди себя спокойно, будь уверен в себе.

2.  Внимательно прочитай задание.

3.  Чтобы лучше понять вопрос найди ключевые слова.

4.  Читай все варианты ответов, не торопись отвечать,  не поняв задание и не прочитав все варианты ответов.

5.  Старайся тратить на выполнение каждого задания части А  не более 1-2 минут.

6.  Делай перерыв, отдохни, отвлекись и расслабься через  каждый час выполнения работы.

7.  Внимательно переноси ответы в бланки ответов, проверь ещё раз после переноса ответов в бланк.

8.  Не забывай, что неправильный ответ, можно заменить.

9.  Буквы и знаки, вносимые в бланки ответов, пиши чётко, их считывает компьютер.

1. Не делай пробелов при ответах на часть В.
2. Пробуй выполнять все задания, даже если ты сомневаешься в правильности их выполнения.
3. На выполнение заданий части В потрать до 30 минут.
4. На выполнение каждого задания части С трать 5 и более минут.
5. Если тебе не хватила бланка ответа на часть С, спроси дополнительный бланк.
6. Не торопись уходить с экзамена, внимательнее работай с частью С.

 

Комментарии (0) Раздел: Обществознание 06/03/2014