Сайт учителя истории и обществознания Шубиной Елены Васильевны

Рабочая программа по истории для 5 класса

Пояснительная записка

Введение

Рабочая программа по истории для основной школы предназначена для учащихся 5-9 -х классов.

Программа включает четыре раздела:

• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «История»; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

• «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания истории в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:

Закон РФ «ОБ образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемые результаты основного общего образования;
Примерные программы основного общего образования по учебным предметам История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
Авторская программа Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
1. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Подъём-Михайловка, м.р.Волжский.

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования:

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

Характеристика полных линий учебников истории

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 5-9 классы

Всеобщая история

Завершенная линия учебников по всеобщей истории издательства «Просвещение»

Учебно-методический комплект Вигасина А.А. 5-9 классы

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1800-1913. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Сороко-Цюпа О.С, Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

В учебно-методический комплект Вигасина А.А. 5-9 классы входят:

Учебники для общеобразовательных учреждений .

Методические пособия для учителя:

Годер Г. И.История Древнего мира 5 кл. Методическое пособие;

Юдовская А. Я. Поурочные разработки по новой истории 1500-1800. 7 класс; Пособие для учителя ;

Юдовская А. Я.Поурочные разработки по новой истории, 8 кл; Пособие для учителя

Сороко-Цюпа А. О.Новейшая история зарубежных стран. ХХ - начало ХХI века. 9 кл; Методические рекомендации.

Рабочие тетради для учащихся:

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по Истории древнего мира. 5 класс;

Крючкова Е. А.История Средних веков. Рабочая тетрадь.6 класс;

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л. М. Рабочая тетрадь по новой истории 1500-1800. 7 класс;

Юдовская А. Я.,Ванюшкина Л. М. Рабочая тетрадь по новой истории. 1800-1913. 8 класс;

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Рабочая тетрадь к учебнику "Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI века". 9 класс.)

Для данной линии учебников возможно использования программы Вигасина А.А., Годера. Г.И., Свенцицкая И.С. «История». 5-9 кл.,авторской программы Сороко-Цюпа А.О, Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран XX – начала XXI века»;авторской программы Юдовской А.Я., Ванюшкина Л.М. Новая история. 7-8 класс Примерной программы общего образования по истории (Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов: История. Примерные программы по истории. Изд-во «Дрофа»)

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М.

10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр

12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2012

Общая характеристика учебного предмета, курса

Отбор учебного материала для содержания программы по истории Древнего мира для основной школы произведен с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5 класса, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Основу курса истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

изменение характера экономических отношений;

· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность);

проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
              Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
                В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
              Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Цель изучения:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

§ понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

§ осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

§ формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

§ складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

§ освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения курса являются:

§ способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

§ владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

§ способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

§ готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результами изучения курса истории являются:

§ освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

§ владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

§ умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

§ владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

§ первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

§ расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

§ составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

§ понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

- способность осуществлять поиск нужной информациино заданной теме в источниках различного типа;

- способность выделять главное в тексте и второстепенное;

- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

- способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Требование к уровню подготовки

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–6 классах в общем объеме 140 часов, в 5—6 классах по 2 часа в неделю.

Согласно учебному плану ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Подъём-Михайловка на 2013-2014 учебный год на изучение предмета «История» в 5 классе отводится 34 учебных недель, 2 часа в неделю, итого - 68 часов в год.

По Авторской программе по УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. на изучение предмета «История» отводится 70 учебных часов в год. В связи с этим в Рабочую программу были внесены следующие изменения в 5 классе:

Корректировка программы

№ п/п	Тема	Авторская программа	Рабочая программа
1	«Древний Восток»	1 час	-
2	«Древняя Греция»	1 час	-
3	*Итого*	*70 часов*	*68 часов*

В связи с тем, что учебный процесс в ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с. Подъём-Михайловка осуществляется по триместрам, изучение предмета «История» в 5 классе будет проходить в следующем режиме:

Предмет

Количество часов в

История

неделю

триместр

год

Рабочая программа по предмету «История» рассчитана на 68 учебных часов, в том числе для проведения:

Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел, учебная тема

Всего часов

В том числе на:

Творческие работы, проекты

уроки

лабораторно-практические работы

контрольные работы, зачеты, мониторинги

Введение.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди. П.1

Рисунки «Первобытный человек»

Родовые общины охотников и собирателей. П. 2

Возникновение искусства и религиозных верований. П.3

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. П. 4

Появление неравенства и знати. № 5

Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».

Тема 3. Счет лет в истории

Измерение времени по годам. Самостоятельная работа. п.1-5

0,5

Раздел 2. Древний Восток

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. № 6

Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»

Как жили земледельцы и ремесленники. №7

Жизнь египетского вельможи.№ 8

Военные походы фараонов. № 9

Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»

Религия древних египтян. № 10

Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде

Искусство древних египтян. № 11

Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)

Письменность и знания древних египтян. № 12

Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет

Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа.

0,5

Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. № 13

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15

Кроссворд по теме урока

Финикийские мореплаватели. № 16

Сообщение о достижениях финикийских ремесленников

Библейские сказания. № 17

Древнееврейское царство.№ 17

Ассирийская держава. № 18

Персидская держава «царя царей». № 19

Сообщения «Легенды о персидских царях»

Тема 6. Индия и Китай в древности

Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная работа. № 20

0,5

Индийские касты. № 21

Сообщение о Будде

Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22

Первый властелин единого Китая. № 23

Кроссворды по теме урока

Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг

0,5

Раздел 3. Древняя Греция

Тема 7. Древнейшая Греция

Греки и критяне. № 24

Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

Микены и Троя. № 25

Поэма Гомера «Илиада». № 26

Сообщение о Гомере

Поэма Гомера «Одиссея». № 27

Религия древних греков.№ 28

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29

Зарождение демократии в Афинах. № 30

Древняя Спарта. № 31

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. № 32

Олимпийские игры в древности. П.33

Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»

Победа греков над персами в Марафонской битве. №34

Нашествие персидских войск на Элладу. № 35

Инсценировка событий одного из сражений

Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии

В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа. № 36

0,5

В городе богини Афины. № 37

Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками), кроссворд по теме урока

В афинских школах и гимнасиях.№ 38

В театре Диониса. № 39

Афинская демократия при Перикле. № 40

Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет

Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.

Города Эллады подчиняются Македонии. № 41

Поход Александра Македонского на Восток. № 42

В Александрии Египетской. № 43

Повторение по разделу 3 «Древняя Греция». Самостоятельная работа

0,5

Раздел 4. Древний Рим

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Древнейший Рим. № 44

Комментарии (0) Раздел: История 09/02/2014

фото

Общие

Комментарии (0) Раздел: Общая 09/02/2014

Разделы

Календарь

Последние...

Облако тегов

В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В Древнего При Решение Тема Что балла баллов вЂ“ верно вопросы выбором выполнении деятельности для его жизни заданий задания знаний знания или информацию истории как класс курса между мира оба образования общества основе ответа ответом понятия при работы развития социальных суждения теме только учащихся человека что это

Архивы

Синдикат

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.